基于群體動(dòng)力論的新老生同寢在新生入學(xué)期間的作用研究

1、<p>　　基于群體動(dòng)力論的新老生同寢在新生入學(xué)期間的作用研究</p><p>　　【摘 要】將群體動(dòng)力論應(yīng)用到新生入學(xué)期間的主要表現(xiàn)形式為新老生同寢，新老生同寢通過(guò)改變新生群體中的核心人物和外部環(huán)境，影響新生群體中的凝聚力、驅(qū)動(dòng)力和耗散力，總結(jié)新老生同寢的特點(diǎn)及實(shí)行新老生同寢應(yīng)該注意的問題。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】群體動(dòng)力論；新生；同輩群體；新老生同寢 </p&

2、gt;<p>　　高校新生入學(xué)期間，是其心理和行為容易受到外界環(huán)境改變的階段，此時(shí)如正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)其在大學(xué)期間的人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成產(chǎn)生正面影響。在此階段采用何種方法對(duì)新生進(jìn)行正確引導(dǎo)成為了高校學(xué)生工作者研究的重點(diǎn)。本文以庫(kù)爾特?勒溫的群體動(dòng)力理論為基礎(chǔ)，利用新老生同寢這種教育手段，擬對(duì)大學(xué)新生群體在新生入學(xué)期間的群體行為的形成機(jī)制進(jìn)行理論分析，目的是使新生在入學(xué)期間盡快形成良好的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)和室風(fēng)，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。 &l

3、t;/p><p>　　一、群體動(dòng)力論的含義 </p><p>　　群體動(dòng)力論（group dynamics）是德國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫（Kurt Lewin）1939年首次提出。勒溫認(rèn)為，行為是由人（P）和環(huán)境（E）同時(shí)決定的，其表達(dá)式為： </p><p><b>　　B=f（P，E） </b></p><p>　　式中：

4、B表示個(gè)人的行為，f表示某種函數(shù)或關(guān)系。 </p><p>　　該表達(dá)式解釋了個(gè)性特征和周圍環(huán)境相互作用是個(gè)體行為的主要影響因素。應(yīng)用到大學(xué)中就是，班級(jí)或?qū)I(yè)構(gòu)成一個(gè)團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中，每個(gè)同學(xué)都互相彼此影響，任何一個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為不僅與其自身素質(zhì)有關(guān)，還和他所在的團(tuán)體的環(huán)境有關(guān)。個(gè)體與群體的相互影響，構(gòu)成了群體行為的動(dòng)力。 </p><p>　　二、群體動(dòng)力論對(duì)研究新生性格養(yǎng)成的借鑒意義

5、 </p><p>　　群體動(dòng)力論認(rèn)為，一般的群體包含凝聚力、驅(qū)動(dòng)力、耗散力三大要素。其中，凝聚力是保證群體穩(wěn)定的因素，驅(qū)動(dòng)力是促使群體發(fā)展和演化的因素，耗散力則是破壞群體穩(wěn)定和演化、降低群體績(jī)效的因素。這三種要素并存并相互作用、抗衡，彼此消化、轉(zhuǎn)化，推動(dòng)著群體的演化和發(fā)展。群體動(dòng)力論為研究如何促進(jìn)大學(xué)新生性格養(yǎng)成提供了理論基礎(chǔ)，主要是保證凝聚力的同時(shí)，促進(jìn)驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展，避免耗散力的破壞。 </p>

6、<p>　　對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，良好的性格養(yǎng)成需要盡快的吸引新生維系在一起，保持一種積極向上、目標(biāo)明確、互幫互助的關(guān)系模式，創(chuàng)造一種目標(biāo)凝聚力和歸屬感強(qiáng)烈的集體，建立一個(gè)學(xué)風(fēng)濃，風(fēng)氣正的班級(jí)，即保證凝聚力；還需要積極調(diào)動(dòng)新生的興趣、追求、人際、能力、意志等各方面因素，確立班級(jí)核心和制定合理?xiàng)l例制度，即促進(jìn)驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展；同時(shí)還需要化解由于新生的追求、行為方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念的不同造成的各種沖突、無(wú)核心效應(yīng)以及消極環(huán)境效應(yīng)，即避免

7、耗散力的破壞。 </p><p>　　大學(xué)新生屬于典型的同輩群體，同輩群體中每個(gè)個(gè)體關(guān)系平等，日常交流內(nèi)容十分廣泛，且容易形成擁有各種不同亞文化的小群體，容易受到群體內(nèi)部核心人物的影響。根據(jù)群體動(dòng)力論中凝聚力、驅(qū)動(dòng)力和耗散力三個(gè)因素的影響，充分利用好同輩群體中的核心人物和外部環(huán)境的改變，就可以影響大學(xué)新生的性格養(yǎng)成，此時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)在大學(xué)新生的大學(xué)生活中留下深刻的印記，會(huì)對(duì)大學(xué)新生人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響

8、。群體動(dòng)力論對(duì)同輩群體的影響過(guò)程如圖1所示。 </p><p>　　三、新老生同寢在新生入學(xué)期間的作用分析 </p><p>　　新老生同寢，是指在新生入學(xué)期間，由組織挑選高年級(jí)中的黨員、學(xué)生干部安排到新生寢室同吃同住，通過(guò)老生積極正確的思想、行為引導(dǎo)感染、影響新生，幫助新生從入學(xué)就確立正確的價(jià)值目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不懈追求的一種管理方法。從定義來(lái)看，新老生同寢都是利用高年級(jí)中的優(yōu)秀老生的正面

9、影響力，從新生的日常學(xué)習(xí)生活入手，向積極方向引導(dǎo)新生?，F(xiàn)將新老生同寢在新生入學(xué)期間的作用根據(jù)群體動(dòng)力論分析如下： </p><p>　　圖1 群體動(dòng)力論對(duì)同輩群體的影響過(guò)程圖 </p><p>　　（一）有利于新生班級(jí)短時(shí)間內(nèi)建立良性運(yùn)轉(zhuǎn)體系 </p><p>　　建立良性運(yùn)轉(zhuǎn)體系能保證新生群體的穩(wěn)定，使新生團(tuán)體的凝聚力迅速提升。優(yōu)秀老生進(jìn)入新生寢室改變了原有的新生

10、到校后的陌生環(huán)境（即群體動(dòng)力論中的E），人（即群體動(dòng)力論中的P）的作用被放大，從而有效的保證了新生團(tuán)體凝聚力和向心力的形成，從新生入學(xué)期間就將總體基調(diào)定為目標(biāo)明確，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。優(yōu)秀老生進(jìn)入新生寢室會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、工作等各個(gè)方面對(duì)新生進(jìn)行耳濡目染的影響，形成良好的寢室文化，會(huì)促使新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)新生班委會(huì)、入黨積極分子及各種興趣小組等先進(jìn)集體的形成。 </p>

11、<p>　?。ǘ┯欣谛律雽W(xué)短時(shí)間內(nèi)確立核心和班風(fēng) </p><p>　　新生同輩群體中核心人物起著推動(dòng)驅(qū)動(dòng)力發(fā)展的作用。一般情況下，同輩群體自發(fā)形成，每個(gè)成員在群體中都有自己特定的角色和地位，甚至還有一個(gè)自發(fā)形成的核心人物，其他成員自愿接受他的領(lǐng)導(dǎo)。采取新老生同寢的做法，優(yōu)秀老生有一定的正面影響力，其成為核心人物的概率較大，能夠幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行新生入學(xué)教育，引導(dǎo)新生正確確立其角色認(rèn)知。并能在新生群體

12、中發(fā)現(xiàn)和影響有能力，有上進(jìn)心的新生，將其培養(yǎng)成為新生中的核心人物，從而帶動(dòng)班集體中的絕大部分學(xué)生形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這個(gè)過(guò)程中，新生團(tuán)體中的核心人物（即群體動(dòng)力論中的P）的影響以及適當(dāng)、合理的條例和制度的建設(shè)（即改變E），對(duì)促進(jìn)整個(gè)群體驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。 </p><p>　?。ㄈ┯欣谝?guī)避各種沖突及消極因素 </p><p>　　優(yōu)秀老生的經(jīng)驗(yàn)及處事方法能有效的規(guī)避各種沖突

13、和消極因素，避免耗散力的負(fù)面影響。由于新生剛剛進(jìn)入大學(xué)，行為方式還不夠成熟，道德標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善，價(jià)值觀念還沒有完全形成，導(dǎo)致新生群體中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾沖突，這里的沖突包括群體內(nèi)部的沖突（即P與P的沖突）和部分學(xué)生和周圍環(huán)境的沖突（即P與E之間的沖突），沖突不加以控制，會(huì)造成耗散力的形成，不利于班級(jí)建設(shè)。采取新老生同寢的做法，優(yōu)秀老生會(huì)在新生入學(xué)期間詳細(xì)講解新生在新環(huán)境中會(huì)遇到的各種問題，并會(huì)作為新生群體中的核心人物化解新生內(nèi)部由于觀

14、念和行為方式上的不同造成的沖突，規(guī)避耗散力在新生群體中的消極影響。同時(shí)，新生會(huì)不自覺的被優(yōu)秀老生的行為方式所引導(dǎo)，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。 　　四、實(shí)行新老生同寢應(yīng)該注意的問題 </p><p>　　新老生同寢作為一種教育管理手段，能夠有效地改變?nèi)藶橐蛩兀碢）與環(huán)境因素（即E）對(duì)新生群體的影響，從而達(dá)到保證凝聚力和發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的同時(shí)，避免耗散力的負(fù)面影響。為保證新老生同寢能有效地發(fā)揮其作用，作為教育者和管

15、理者的大學(xué)新生輔導(dǎo)員，應(yīng)充分利用群體動(dòng)力論的原理，把控新老生同寢可能出現(xiàn)的種種問題，引導(dǎo)優(yōu)秀老生和新生群體向著積極向上的方向發(fā)展。 </p><p>　　（一）輔導(dǎo)員不能當(dāng)甩手掌柜 </p><p>　　新老生同寢只是一種教育手段，不能完全代替輔導(dǎo)員的作用。需要輔導(dǎo)員施行周例會(huì)制度，了解優(yōu)秀老生進(jìn)入新生寢室后所遇到的問題；組織培訓(xùn)和新老生座談會(huì)，不斷提高優(yōu)秀老生的政治素養(yǎng)和工作能力；并經(jīng)常

16、下寢室隨時(shí)了解新生所遇到的困難和困惑。優(yōu)秀老生也是學(xué)生，在思想上并不成熟，看問題難免用學(xué)生的角度，新生群體中會(huì)出現(xiàn)不服從優(yōu)秀老生管理的學(xué)生，輔導(dǎo)員需要定時(shí)組織年級(jí)大會(huì)和班會(huì)，樹立優(yōu)秀老生威信的同時(shí)掌握新生動(dòng)態(tài)。 </p><p>　?。ǘ┹o導(dǎo)員負(fù)責(zé)優(yōu)秀老生的選拔及把控 </p><p>　　在實(shí)踐中出現(xiàn)過(guò)老生帶新生動(dòng)機(jī)不純的問題，所以在選拔優(yōu)秀老生時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，在新老生同寢期間要對(duì)老生嚴(yán)

17、格把控，防止老生利用新老生同寢制度滿足其個(gè)人私欲。設(shè)立信息員制度，信息員每周定時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)老生情況，把可能出現(xiàn)的問題控制在萌芽狀態(tài)，尤其是軍訓(xùn)結(jié)束或老生離寢前，要嚴(yán)防大規(guī)模聚會(huì)飲酒和滋生腐敗的情況。 </p><p>　?。ㄈ┹o導(dǎo)員定時(shí)對(duì)進(jìn)入新生寢室的老生進(jìn)行階段性考評(píng)工作 </p><p>　　制定階段性考核細(xì)則，并以此為制度約束老生，每周在周例會(huì)上評(píng)選并公布在新老生同寢階段表現(xiàn)突出

18、的優(yōu)秀老生，樹立先進(jìn)典型，調(diào)動(dòng)全體老生的積極性，并將表現(xiàn)差的老生及時(shí)清退出新生寢室，以制度保證新老生同寢的良好效果。 </p><p>　　（四）新老生同寢的時(shí)間問題 </p><p>　　新老生同寢時(shí)間應(yīng)該控制在兩個(gè)月以內(nèi)。時(shí)間短，同輩群體的核心人物作用不明顯；時(shí)間長(zhǎng)，不利于新生班委會(huì)的建立和新生干部的發(fā)展。在老生退出新生寢室之前應(yīng)充分考慮新生不同的生活習(xí)慣，分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定

19、合理的新寢室分配方案，防止分配寢室期間出現(xiàn)問題。 </p><p><b>　　五、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　輔導(dǎo)員工作，表面上是管理工作，實(shí)際卻是一門以理服人的人文課程；新老生同寢，表面上是一種管理手段，實(shí)際卻是群體動(dòng)力理論應(yīng)用在思想政治教育中的一種教育手段。輔導(dǎo)員應(yīng)從研究新生同輩群體的特點(diǎn)入手，根據(jù)群體動(dòng)力論的原理，利用各種新生入學(xué)教育手段，采取如新老生

20、同寢這樣能積極改變新生同輩群體中核心人物和周圍環(huán)境的方法，使大學(xué)新生入學(xué)期間盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)期間的目標(biāo)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] Lwein， K. Resolving. Social Conflicts： Selected Papers on Group Dynamics [M

21、]. New York： Harper，1948. </p><p>　　[2] 趙志成.基于群體動(dòng)力理論對(duì)高校班級(jí)小群體行為的分析[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25（1）. </p><p>　　[3] 曲建武.識(shí)讀大學(xué)，一個(gè)老輔導(dǎo)員的心聲[M].北京：人民出版社，2006. </p><p>　　[4] 杜鑫鳳.“新老生同寢”――大學(xué)生思想政治教育的一種模式選