如何讓丑小鴨變成白天鵝

1、<p>　　如何讓丑小鴨變成白天鵝</p><p>　　根據(jù)多元智能理論，可以說每個人都是聰明的。面對不同學(xué)生的個體差異，教師要“多一把衡量的尺子”，條條大路通羅馬，學(xué)生成才的道路不止一條，我們要摘掉應(yīng)試的近視鏡，學(xué)會尊重，學(xué)會鼓勵，學(xué)會等待，這樣我們的學(xué)生才有可能從丑小鴨變成白天鵝。 </p><p><b>　　一、 學(xué)會尊重 </b></p>

2、;<p>　　新課程強調(diào)以學(xué)生為本，但由于每個學(xué)生在班級里扮演的角色不同，所處的地位不同，必然會影響到教師對他們的認(rèn)知，使教師不自然地帶上了有色眼鏡，因此教師要摘掉它，對所有的學(xué)生一視同仁，尊重和愛護每一個學(xué)生。一次上音樂課，老師叫到了一個小女孩，這時班級所有的學(xué)生都笑了，他們認(rèn)為這個女孩是弱智，因為她數(shù)學(xué)只打了15分，但這位老師并沒有歧視這個學(xué)生，而是鼓勵她上臺表演，正是老師尊重了學(xué)生的人格，這個小女孩成了音樂課上被提起

3、最多的孩子，后來她成了著名的音樂指揮家。正是老師當(dāng)時尊重了她，維護了她的自尊心，才使她走上了成功之路。 </p><p><b>　　二、 學(xué)會鼓勵 </b></p><p>　　由于新課程要求教師鼓勵學(xué)生，于是課堂上“好”、“很好”之類的叫好聲響成一片，甚至當(dāng)學(xué)生回答：“老師，我不會?！崩蠋煻颊f：“好，請坐?！币晃兜馁潛P學(xué)生，在剛開始可能還有些效果，但不辨是非的叫好

4、聲，扼制了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了惰性，不再去認(rèn)真思考。 </p><p>　　有一位老師教《小站》，要求學(xué)生回答“從哪里可以看出小站的小”，很多學(xué)生舉起了手，第一位學(xué)生站起來說：“一是這個小站只有慢車才?？績扇昼?，快車從來不停；二是這個小站只有一間小屋，一排木柵欄，三五個乘客。”這位教師一聽，情不自禁地說：“啊，答得真好，非常正確。你真聰明！”教師本以為這樣一表揚，肯定會有更多的同學(xué)舉手發(fā)言，哪知剛才舉起的

5、一只只小手“忽”的不見了。 </p><p>　　這位老師一聽到學(xué)生的答案與自己的如此吻合，就萬分激動，高度贊揚，“非常正確”，不但阻止了學(xué)生回答問題的積極性，也扼制了教學(xué)相長作用的發(fā)揮。教師成了一個評價的機器，學(xué)生成了被評價的物品。因此我們在鼓勵學(xué)生時，一定要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不要進(jìn)行終結(jié)性鼓勵，也不要處處鼓勵，否則你的鼓勵就成了水面的一片落葉，再也激不起一點漣漪。只有適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，才能增加學(xué)

6、生自由思考的空間，拓展學(xué)生的思維，同時也尊重了學(xué)生的個性差異，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　為了更好地發(fā)揮鼓勵功能，我們應(yīng)該讓學(xué)生興趣廣泛一些，鼓勵形式活一些，讓終結(jié)性鼓勵少一些，讓無效鼓勵消失。 </p><p><b>　　三、學(xué)會等待 </b></p><p>　　在課堂教學(xué)中，我們常常為了完成教學(xué)任務(wù)，只注重結(jié)果忽略了過

7、程。一位教師正在上公開課，采用的是多媒體教學(xué)手段，一切答案都已經(jīng)預(yù)設(shè)好了，只等學(xué)生答出正確答案就可以點鼠標(biāo)了，結(jié)果遇到了一個問題，盡管老師進(jìn)行了多次啟發(fā)，耗去了10分鐘時間，但學(xué)生的回答都離預(yù)設(shè)答案相去甚遠(yuǎn)，最后教師終于不能再等待下去了，只好幽了自己一默，說“我等到花兒都謝了?！弊约嚎偨Y(jié)出答案。盡管這位教師沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但他卻積極地進(jìn)行了等待。 </p><p>　　還有一位教師在教《海倫?凱勒》那一課，問

8、道：海倫?凱勒是怎樣學(xué)習(xí)盲文的？ </p><p>　　生1：她不分晝夜，像一塊海綿吮吸著知識的甘霖。 </p><p>　　師：是這一句話嗎？ </p><p>　　生2：海倫學(xué)會了拼寫自己的名字，學(xué)會了拼寫“泥土”，“種子”等許多詞。 </p><p>　　師：怎么這么笨，連這都找不到。 </p><p>　　接著

9、就直接在書上讓學(xué)生畫出答案。 </p><p>　　第二位教師將原有的答案強加給學(xué)生，為了完成任務(wù)，沒有等待學(xué)生去解決問題，常此以往，會扼殺學(xué)生的思維能力，使學(xué)生死讀書，讀死書，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們要學(xué)會等待，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在課堂上，我們不能讓自己的聲音掩蓋了他們的聲音，只有給學(xué)生充足的時間，只有適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行等待，才能使學(xué)生充分開動思維，不斷提高自己的認(rèn)知水平。 </p><p>

10、　　多元智能理論，像是一縷春風(fēng)，吹進(jìn)了我們的課堂，當(dāng)我們站在講臺上重新審視我們的學(xué)生，面對講臺下一雙雙渴望的眼睛時，心里涌動著沖動也飽含著不安，我們要用一顆平常之心，一顆智慧之心，一顆仁愛之心，引領(lǐng)學(xué)生們搏擊21世紀(jì);我們要用感激的心情，博大的情懷，包容的心態(tài)去熱愛我們的事業(yè)，擁抱我們的學(xué)生;我們要學(xué)會尊重、學(xué)會鼓勵、學(xué)會等待，這樣我們才會看到那一只只丑小鴨展翅高飛，變成美麗的白天鵝。 </p><p>　?。ㄗ?/p>