當好班主任的途徑

1、<p><b>　　當好班主任的途徑</b></p><p>　　【摘 要】 學校班級管理工作應在“勤”上多下功夫，通過人勤，為學生樹立榜樣；通過勤引導，使學生養(yǎng)成良好的習慣；通過勤跟班，采用精細化的班級管理形式，形成良好的班規(guī)；通過勤交談，引導學生的思想，糾正學生的不良行為，使學生形成健康的心理。 </p><p><b>　　【關鍵詞】 <

2、;/b></p><p>　　班主任；勤；習慣培養(yǎng)；心理培養(yǎng)；班級管理 </p><p>　　人常說：“勤能補拙，萬事勤為先”，感覺此話非常有道理。在多年的班主任工作中，要說經(jīng)驗自己也沒有什么獨到的說法和見解，但有一點敢肯定，只要做一名勤快的班主任老師，班級工作就會有條有理的開展，也能取得很好的效果。 </p><p>　　一、人勤快，樹立榜樣 </p&

3、gt;<p>　　勤勞是做人的根本。世界上的思想家、科學家、藝術家、作家，凡有成就的人都是勤勞的人。著名科學家華羅庚說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！弊鳛榘嘀魅?，始終做到“四勤”，即腿勤、心勤、眼勤、手勤。要求學生做到的事情自己首先要做到，為他們做出榜樣和表率，讓他們看在眼里記在心里。和他們一起學習、一起做值日、一起活動、一起享受成功的喜悅，不管干什么事都很認真的去做，并干得干凈利落，讓他們從心里感覺你是一個做事非常

4、認真、勤快的人。并對班里的學生勤觀察，看看最近班里有沒有什么新動向，他們可是人小鬼大，經(jīng)常干一些班主任不知道，他們卻秘密相傳，相互包庇的“小陰謀”。如：班里有一個同學因為自己不喜歡學英語，連續(xù)一周不交英語作業(yè)，還謊言對英語老師說自己的英語本丟了，其他同學也不敢向老師反映情況，如果有同學給老師說，他就會找別的同學欺負這些同學，或者直接找些同學打這位同學。這時作為班主任就應該學會察言觀色，慢慢地調(diào)查出他的小計謀，在不擴大范圍的基礎上處理好他

5、們之間的關系，使這位同學意識到自己不按時交作業(yè)的厲害關系，慢慢培養(yǎng)他按時交作業(yè)的好習慣，并漸漸讓他喜歡學習英語。經(jīng)過一年的辛苦教育，他的英語學習趕上了全</p><p>　　二、勤引導，養(yǎng)成習慣 </p><p>　　一個人想要自由自在，輕輕松松，不勤奮，不付出艱苦的努力，肯定學不好，是永遠成不了才的。學生年齡小，自覺性比較差，需要班主任經(jīng)常的督促和引導。班主任就應從小培養(yǎng)學生良好的行為習

6、慣，引導學生把學習當成樂趣，當成享受，去主動學習，長大了也會把工作、勞動當成享受。所以在平時的班級管理中要勤引導，把生活習慣養(yǎng)成起來，把學習習慣培養(yǎng)起來。 </p><p>　　學習好關鍵是要養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)本班教學的具體情況，結合學習能力增長的實際需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使良好的學習習慣

7、由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。要讓學生養(yǎng)成上課前，把課堂上用的東西擺放有序，如課本、練習本、筆等放在桌上固定的地方，上課鈴聲一響就安靜下來。遵守課堂紀律，上課勇于探索、認真傾聽別人的發(fā)言，認真對待學習，養(yǎng)成良好的書寫習慣，學會開動腦筋去鉆研，有與人合作的意識。還要不斷培養(yǎng)學生做事有條理，快節(jié)奏的習慣。更要使學生養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，每天堅持讀一個小故事，不斷拓寬學生的知識，增長學生的見識，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)

8、學生良好的學習習慣是班主任的一項重要任務。 </p><p>　　三、勤跟班，形成班規(guī) </p><p>　　俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。有了班規(guī)沒有去執(zhí)行、去督促，那只是空談。所以需要訓練，需要深入人心。首先，采用精細化的班級管理形式，如：建立《小學生班級管理細則》、《班級崗位管理監(jiān)督崗》等，讓學生更加熟悉《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)，包括課堂常規(guī)、課間常規(guī)、安全常規(guī)

9、、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。其次，在班級針對現(xiàn)在安全是常抓又很難落實的問題，也是作為班主任感覺最棘手的問題，就在班級制定適合本班的《安全公約》，讓每位學生不但認真抄背，而且還讓家長簽名監(jiān)督孩子學會去執(zhí)行，慢慢落到實處。還倡議學生自己制定一份《安全承諾書》，讓學生明白人從小就應該學會安全做事、安全出行、安全學習，安全生活。這樣既有益他人，又有益自己，真正學會珍愛生命。最后，除了上好每次的班隊會活動外，經(jīng)常組織班內(nèi)學生

10、開展各種適合學生的活動，在活動、游戲中營造良好的班風、學風。做到從早到晚都和學生在一起，及早地發(fā)現(xiàn)問題，對出現(xiàn)的問題，及早的制止、引導、教育，把問題消滅在萌芽階段。從不讓班級處于無序管理的狀態(tài)。有時間進入班級與學生一起交流，了解學生的思想動態(tài)，讓學生知道老師是一位非常負責的老師</p><p>　　四、勤交談，關愛成長 </p><p>　　教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡

11、發(fā)、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)。這時，班主任會就要抓住有利時機，與學生進行大量的語言交流。路上的偶遇，老師可以與他聊聊早晨在家的情況；在面批作業(yè)時，教師給幾句鼓勵的話語，或及時的表揚肯定，一定能增強學生的自信心；課余時間，給學生講講自己看到、聽到的新聞事件，及時傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導學生進行討論；在與學生一起活動時，給學生一句提醒，或輕輕的一句關愛的話語，都會給他們帶來無限的甜蜜……這些在學生思想、品德、學習

12、、生活等諸方面無處不在。因為班主任整天和學生打交道，所以更重要的還要學會巧妙地運用“言教”，拉近和學生的距離，取得學生的信任，選擇恰當?shù)臅r機方式，引導學生的思想，糾正學生的行為。 </p><p>　　班主任不但要了解影響學生成長的外部因素，更要了解影響學生成長的個體心理因素。事實上，班主任只有深入學生的心理，才能夠有針對性地采取不同的教育方式來培養(yǎng)和塑造學生。教育心理學研究認為，小學階段是學生心理品質(zhì)形成的關鍵

13、時期，而小學生的個性心理各異，這就要求班主任有針對性地做好細致的育人工作。例如：對自尊心強的學生，應注意保護其自尊心；對缺乏自信心的學生，則要增強其自信心；對好勝自負的學生可以在肯定其成績的基礎上，使其認識到自己應怎樣做才會取得更大的進步。班主任只有深入了解每個學生身心發(fā)展的特點及發(fā)展水平，才能夠使個性各異的學生的心理品質(zhì)得到充分、全面的發(fā)展。 </p><p>　　我們應始終堅信一分耕耘，一分收獲。說實在小學班

14、主任工作千頭萬緒，大事小事，層出不窮。作為班主任勤是基礎，時間的付出是保證。只有堅持深入到班級，緊跟學生，這樣才能了解學生，摸清學生的思想脈搏，及時發(fā)現(xiàn)問題，從實際出發(fā)，有效地組織教育過程，實現(xiàn)班級工作科學化、規(guī)范化，達到預期目的。做班主任工作多年，深刻體會到：要當好小學班主任，最主要、關鍵還是——“勤”， 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。 </p><p><b>　　【作者簡介】 </b>