思想政治教學中如何構建和諧課堂

1、<p>　　思想政治教學中如何構建和諧課堂</p><p>　　摘 要： 思想政治的課堂教學美在于和諧。在課堂教學中要努力創(chuàng)造和諧美，如師生關系的和諧美、學習內(nèi)容的和諧美、課堂組織的和諧美，只有這樣才能逐漸實現(xiàn)生態(tài)化教育，把孩子從一個自然人造就成一個社會人，更關注人類，學會如何與自然、與社會乃至與自身和諧共處。 </p><p>　　關鍵詞： 思想政治教學 和諧課堂 教師觀念 師

2、生關系方法 </p><p>　　思想政治的課堂教學美在和諧，在課堂教學中要努力創(chuàng)造和諧美，有師生關系的和諧美、學習內(nèi)容和和諧美、課堂組織的和諧美，只有這樣才能逐漸實現(xiàn)生態(tài)化教育，把孩子從一個自然人造就成一個社會人，更關注人類，學會與自然、與社會乃至與自身和諧共處。 </p><p>　　課堂教學營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能充分調(diào)動學生的情感，使之產(chǎn)生良好的興趣，有利于師生

3、共識的達成，提高教學效率，增強教學效果。下面我就在思想政治教學中如何構建和諧課堂，談談自己的一些看法。 </p><p><b>　　一、轉(zhuǎn)變教師觀念 </b></p><p>　　教學觀念對課程改革具有先導性和前瞻性。課程改革了，以全新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，而作為和諧課堂要素之一的教師觀念不更新，就不能適應新的課程。在傳統(tǒng)的思想品德課課教學中，一直存在著“一日為師，

4、終身為父”“嚴師出高徒”等的教師中心主義。單純強調(diào)教師在課堂上的地位、權威和呆板的課堂紀律，忽視了學生的個性、自我探索和自我學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生是學習的主體。單純強調(diào)教師在課堂上的地位、權威和呆板的課堂紀律，忽視了學生的個性、自我探索和自我學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生是學習的主體。其實在教育教學中，課堂是學生的課堂，教師應是學生課堂的設計者、指導者，因此現(xiàn)代的課堂教學更需要教師放下架子，平等看待學生，給予學生更多的尊重和信任，教師和

5、學生應該是平等合作的伙伴關系。只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能營造和諧的課堂氛圍。 </p><p><b>　　二、轉(zhuǎn)變師生關系 </b></p><p>　　新課標指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教學應在師生平等對話的過程中進行”。如果師生不是平等的朋友式的，則心理距離必然會增大，心靈上達不到溝通，這將極大地阻礙學生的學習發(fā)展、人格建立。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健

6、康人的心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以實現(xiàn)。滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發(fā)展自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，現(xiàn)代的課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，將師生關系理解為“愉快合作，而不是意志的沖突、對權威、尊嚴的威脅”。應以自然的坦率代替做作的尊嚴，

7、應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”。讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習，達到最佳的學習效果。老師要以情感人，以心育人，像托起自己的孩子一樣，托起學生。那么如何創(chuàng)建和諧的師生關系呢？我認為主要從以下三個方面著手： </p><p>　　1.喜愛之情的培養(yǎng) </p><p>　　當學生喜歡哪位老師時就喜歡他所教的課，在課堂上就感到老師講的內(nèi)容生動有趣。幽默是一種潤滑劑，有利于實現(xiàn)師生

8、關系的和諧共振，契訶夫說：“好的課堂教學，要有笑聲?！币虼?，教師的語言不妨風趣一點，先激發(fā)孩子的興趣，效果反而比嚴肅的說教好。 </p><p>　　2.尊重之情的培養(yǎng) </p><p>　　“世界上沒有兩片相同的樹葉”，世界上也沒有完全相同的兩個學生。學生與學生之間存在著相貌、智商的差異，但人的尊重需求是與生俱來的，對于這一點，老師在學生面前應是一個公正的法官，對每一個學生都應是等同的，

9、要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個孩子的心田。 </p><p>　　3.寬容之情的培養(yǎng) </p><p>　　寬容是一種境界，是一種藝術，更是一種智慧，當然寬容絕不是放縱。寬容與嚴格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義的嚴格。寬容應該因材施教、因人而異、因事而別，事實證明有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。放大孩子的優(yōu)點，縮小他們的缺點，真正以寬容的態(tài)度處理學生的錯誤。因為我始終相信：寬

10、容是一種信任，是一種激勵，是一種仁慈，是一種教師對學生的自信。 </p><p>　　三、轉(zhuǎn)變課堂組織方法 </p><p>　　新程改革理念下的思想品德教學，應該生成一種開放的教學環(huán)境，通過組織學生自主參與、豐富多彩的活動，習得知識技能，完善知識結(jié)構，提升生活經(jīng)驗，促進正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的思品課教學中，只注重灌輸傳遞，從而使課堂教學變得機械、沉默和格式

11、化，缺乏生氣和樂趣，致使教學效果大大降低。因此，在思想政治教學過程中，教師要努力創(chuàng)設各種良好的課堂教學情境，例如創(chuàng)設問題情境、形象情境、故事情境、實驗情境或音樂情境等，幫助學生盡快進入角色。根據(jù)中學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、小組答題競賽，教師運用適當?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度地給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。實

12、踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧融洽。引導學生大膽質(zhì)疑，獨立思考，說事實談體會，盡情表現(xiàn)個性，尊重學生的個人感受和獨特見解，尊重學生的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習過程成為一個富有個性化的過程。進而把思想政治課堂變成一個關注學生成長的樂園，成為師生共同學習、共同發(fā)展、快樂而充滿活力</p><p>　　思想政治課堂教學要努力創(chuàng)造和諧美，只有這樣，我們才會實現(xiàn)對學生的生態(tài)化教育，把自然人造就成社會人