探析初中語文的詩歌教學

1、<p>　　探析初中語文的詩歌教學</p><p>　　摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學受到更多的重視，而詩歌教學作為其中的重點教學模塊更是在教學方法等方面進行不斷的改革創(chuàng)新，但是在教學實踐中也存在不少問題，本人結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，在本文中闡述如何順利推進初中語文的詩歌教學。 </p><p>　　關鍵詞：初中語文；興趣；審美；情感 </p><

2、p>　　詩歌教學一直是初中語文的重點和難點，初中語文以古文詩歌為主，現(xiàn)代詩歌占的比例很小，因此本人主要以古漢語詩歌教學為主要探討對象。很多學生對于詩歌的認知都不夠全面，以為詩歌背誦下來就行，而教師大多也側(cè)重于學生的記憶。新的教育理念對詩歌教學提出新的要求，要讓學生在學習詩歌的過程中掌握基本的詩歌鑒賞能力，通過詩歌的學習達到對古人思想、情感的認同和感悟，從而對學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生導向作用。但是當前詩歌教學還是穿新鞋走老路

3、，沒有突破傳統(tǒng)教學的束縛，無法實現(xiàn)教學的改革。本人認為應該從以下三個方面著手進行改善。 </p><p>　　一、培養(yǎng)學生的興趣，是開展其他教學方法的前提與基礎 </p><p>　　眾所周知，興趣是學生學習的第一大導師，但是當前初中學生普遍對于詩歌學習沒有興趣，有的學生是因為覺得老師講再多就是為了最后讓自己背誦，有的學生覺得詩歌語言不容易理解，還有的學生覺得詩歌學習很壓抑，沒有自由發(fā)揮的

4、空間。各種方面的原因?qū)е聦W生在課堂學習中詩歌的學習興趣不高，整體氛圍比較沉悶，學生沒有積極性，只是按照教師的要求亦步亦趨。想要建立學生對詩歌的興趣，需要做到以下三點： </p><p>　　第一，詩歌本身內(nèi)容精煉，學生不容易理解，語言的簡化導致學生理解起來比較抽象，所以出現(xiàn)理解上的困難。教師進行詩歌教學可以充分調(diào)動學生的想象能力或者利用信息技術和PPT等教學設備，為學生呈現(xiàn)出生動的畫面，幫助學生理解，減小學習的難

5、度，幫助學生建立自信，從而建立對詩歌的學習興趣。例如在學習《詩經(jīng)》中，這首古詩中存在很多生字，如“雎鳩”“窈窕”“寤寐”等，學生遇到不認識的字，更無法理解相應的文章主旨，教師如果借助圖片展示李白夢游的過程，就能幫助學生的理解，從而提高教學效率。 </p><p>　　第二，雖然不少教師注重改變灌輸式教學方式，但是詩歌教學往往換湯不換藥，一般教師都是先讓學生讀詩，然后教師根據(jù)文章注釋講解，遇到重點部分就讓學生自己翻

6、譯，然后起來發(fā)言，其實這樣學生仍然是被動學習，并不是自己主動參與詩歌學習，而是按照教師的原定教學計劃進行學習，導致學生的主體地位受到壓抑，初中學生具有強烈的發(fā)展自己、表達自己的意愿，但是教師把時間都占用了，學生漸漸失去自主探究的能力，形成思維惰性，遇到詩歌學習就依賴教師，更不會形成較高的學習興趣。 </p><p>　　第三，詩歌教學模式僵化，導致學生在課堂上情緒低沉，往往教師提一個問題，大家都低頭不回答。教師應

7、該豐富詩歌教學的形式，為學生開展多樣化的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。總之，興趣的建立是開展詩歌教學的必備條件，教師要以學生的發(fā)展特征和現(xiàn)實需求為中心，從而及時轉(zhuǎn)變教學策略，有效培養(yǎng)學生的學習興趣。 </p><p>　　二、審美是詩歌教學的必備能力 </p><p>　　初中語文詩歌無論在內(nèi)容還是形式上都比小學階段更加深入和系統(tǒng)，尤其唐宋時期詩歌發(fā)展的鼎盛時期，詩歌的語言、韻律、體裁、題

8、材等豐富多樣，因此對于詩歌的審美就顯得尤為重要。但是不少教師為了節(jié)省教學時間，在詩歌審美教學上不斷簡化，審美都是按照固定的模式和套路，嚴格依據(jù)考試的方向和題目進行，導致學生的思維能力受到嚴重束縛，無法真正進行詩歌審美的鑒賞。 </p><p>　　第一，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌的語言美，古代詩歌語言充滿詩意和哲理。例如學習陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！焙唵蔚膸拙湓?/p>

9、就把詩人開闊的胸懷和古往今來的歷史滄桑感表達出來。想讓學習體會到這些最好辦法就是讓學生有感情地朗誦，在慢讀中細細品味詩歌的語言美。 </p><p>　　第二，韻律美是詩歌迥異于其他文學體裁的長處，古代詩歌都是配樂歌唱的，表達詩人的內(nèi)心情感與思緒。五言律詩、七言律詩、散曲、詞曲等都有獨特的創(chuàng)作規(guī)律和要求，本人認為教師應該為學生初步介紹詞牌名和平仄規(guī)律，讓學生懂得欣賞詩歌的韻律。 </p><p

10、>　　第三，詩歌的審美就是意境審美，詩歌的長處就是借助各種意象的融合創(chuàng)造出獨特的意境，渲染出一種氛圍，在這種背景下才能更好地領悟詩人的情感。意境的賞析要從意象入手，例如《天凈沙?秋思》中的各種景物組成一個昏暗、凄涼、孤獨的黃昏意境，由此襯托出游子身處異鄉(xiāng)的零落漂泊之感。意境審美可以借助視頻或者音樂等輔助教學手段進行教學氛圍的塑造，激發(fā)學生的相思情感，促進對詩歌的深入理解?？傊?，審美是一種高度的提升，需要學生和教師積極配合，由表及里

11、、由淺入深，達到對詩歌整體的把握。 </p><p>　　三、情感是詩歌教學中必須重視的一個環(huán)節(jié) </p><p>　　古代詩歌多是詩人有感而發(fā)，或者是關于自己人生理想的。如李白的《將進酒》，或者抒寫愛國情感的，如杜甫的《春望》，或者表現(xiàn)身世飄零的悲傷，或者表達對友人的思念等。詩人的情感真實而深刻，教師要充分挖掘詩歌豐富的情感內(nèi)容，進而對學生的價值觀產(chǎn)生積極的導向作用。 </p>

12、;<p>　　第一，教師結(jié)合詩人獨特的人生經(jīng)歷和詩歌的具體創(chuàng)作背景來激發(fā)學生對詩人的同情。例如講解《茅屋為秋風所破歌》時，教師一定要先使學生明確杜甫一生的漂泊、對國家的擔憂、對士人的關懷，激發(fā)學生內(nèi)心的崇高情感，達到情感的升華。 </p><p>　　第二，教師可以借助情境教學，讓學生分組進行現(xiàn)場表演詩歌的情景，情境教學真實而具有沖擊力，能有效帶動學生的情感，讓學生在真實場面的激發(fā)與親身參與中體味詩

13、人獨特的情懷。 </p><p>　　第三，情感的感悟要讓學生自主進行。在學習完詩歌之后，教師要設置問題情境，展開啟發(fā)式的探究學習。學生如果能夠主動感受詩人的哀樂愁苦，那么效果要好得多。但是詩歌教學不可過于功利性，學生容易產(chǎn)生排斥心理，要以審美為主，把審美與情感的體驗結(jié)合起來，潛移默化地對學生形成積極的影響。 </p><p>　　通過以上幾個方面的詳細論述，可以發(fā)現(xiàn)初中語文詩歌教學始終要