材料科學(xué)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)及課堂發(fā)言調(diào)查分析

1、<p>　　材料科學(xué)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)及課堂發(fā)言調(diào)查分析</p><p>　　[摘 要]雙語(yǔ)教學(xué)以第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的積極適應(yīng)與溝通、跨文化意識(shí)及不同的信息組織方式和思維方式的能力，課堂發(fā)言是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力和參與意識(shí)的重要手段。本文調(diào)查了大學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)及課堂發(fā)言在材料專業(yè)應(yīng)用的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)及課堂發(fā)言對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)意義。 </p><p&g

2、t;　　[關(guān)鍵詞]材料科學(xué)基礎(chǔ) 雙語(yǔ)教學(xué) 課堂發(fā)言 </p><p>　　中圖分類號(hào)：F407 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）26-0008-01 </p><p>　　隨著人類文明發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)的重要性越來(lái)越明顯，所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其內(nèi)涵因區(qū)域不同而存在差異。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指使用母語(yǔ)外的另外一種語(yǔ)言（英語(yǔ)）作為課堂主要用

3、語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的同時(shí)同步獲取該學(xué)科的知識(shí)[1]。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，雙語(yǔ)教學(xué)更重視英語(yǔ)與學(xué)科的滲透.雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅是以英語(yǔ)為工具獲取知識(shí)，更重要的在于引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，另外不同語(yǔ)言有著不同的信息組織方式和思維方式，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擁有兩種不同的思維方式。不同的思維碰撞、融合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維大有益處。課堂發(fā)言是一種活躍課堂氣氛的教學(xué)模式，它可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，學(xué)

4、會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自信及提高他們的記憶能力。材料科學(xué)基礎(chǔ)是一門國(guó)際化及專業(yè)性很強(qiáng)的課程，在此課程中采用雙語(yǔ)教學(xué)及課堂發(fā)言，有利于學(xué)生和國(guó)際接軌，并且熟練地掌握專業(yè)知識(shí)。于是我們對(duì)材料成型及控制工程的本科生進(jìn)行了調(diào)查。 </p><p><b>　　一、對(duì)象與方法 </b></p><p>　　調(diào)查對(duì)象為材料成型及控制工程1101和1102的30名學(xué)生。

5、 </p><p>　　調(diào)查方法采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷表，集中發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)無(wú)記名填答，當(dāng)場(chǎng)收回有效問(wèn)卷共計(jì)30份。 </p><p><b>　　1、雙語(yǔ)教學(xué) </b></p><p>　?。?）雙語(yǔ)教學(xué)的必要性 </p><p>　　63.3%的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)模式很有必要，20%的同學(xué)認(rèn)為一般有必要，6.7%的同學(xué)

6、認(rèn)為沒(méi)有必要，10%的同學(xué)認(rèn)為完全沒(méi)有必要。 </p><p>　　（2）專業(yè)課教學(xué)方式選擇 </p><p>　　會(huì)說(shuō)中文的外國(guó)教師的雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)模式受到46.7%的同學(xué)的歡迎，30%的同學(xué)選擇會(huì)說(shuō)外文的中國(guó)教師的雙語(yǔ)教學(xué)的課堂模式，只會(huì)外語(yǔ)的純外語(yǔ)教學(xué)的課堂模式也受到23.3%的同學(xué)的喜愛(ài)。 </p><p>　?。?）雙語(yǔ)教學(xué)最重要好處 </p&g

7、t;<p>　　56.7%的同學(xué)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)能提高他們的外語(yǔ)水平，26.7%的同學(xué)認(rèn)雙語(yǔ)教學(xué)有利于和國(guó)際接軌，13.3%的同學(xué)認(rèn)為有利于文化科學(xué)的交流，而只有3.3%的同學(xué)覺(jué)得可以提高研究能力。 </p><p>　　（4）雙語(yǔ)教學(xué)的最大弊端 </p><p>　　43.3%的同學(xué)認(rèn)為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，36.7%認(rèn)為影響正常教學(xué)進(jìn)度，3.3%認(rèn)為增加學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)，其他觀點(diǎn)的同

8、學(xué)占16.7%。 </p><p>　?。?）雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)時(shí)間 </p><p>　　60%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)一二年級(jí)開(kāi)設(shè)時(shí)間比較好，而分別有16.7%的同學(xué)選擇研究生階段或選擇大學(xué)以前，6.6%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)三四年級(jí)。 </p><p><b>　　2、課堂發(fā)言 </b></p><p>　?。?）課堂發(fā)言的喜歡 <

9、;/p><p>　　66.7%的同學(xué)喜歡課堂發(fā)言，33.3%的同學(xué)不喜歡。 </p><p>　?。?）課堂發(fā)言的形式 </p><p>　　66.7%的同學(xué)喜歡師生共同討論的課堂發(fā)言形式，13.3%喜歡教師提問(wèn)，學(xué)生回答，6.7%喜歡學(xué)生報(bào)告，教師評(píng)價(jià)，13.3%喜歡其他的形式。 </p><p>　　（3）課堂發(fā)言占課堂時(shí)間比例 </p

10、><p>　　43.4%的同學(xué)覺(jué)得在30-50%之間，33.3%的同學(xué)認(rèn)為課堂發(fā)言占課堂時(shí)間比例小于30%，20%的同學(xué)覺(jué)得在50-70%，只有3.3%同學(xué)選擇90%以上。 </p><p>　　（4）課堂發(fā)言與討論對(duì)學(xué)習(xí)最重要影響 </p><p>　　46.7%的同學(xué)覺(jué)得課堂發(fā)言與討論對(duì)學(xué)習(xí)最重要影響是加深課堂知識(shí)的理解和記憶，26.7%同學(xué)認(rèn)為是提高口頭表達(dá)能力和

11、演講技巧，13.3%同學(xué)認(rèn)為是形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，13.3%同學(xué)認(rèn)為是增加課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。 </p><p><b>　　二、討論 </b></p><p>　　通過(guò)上面的結(jié)果，我們可以看出63.3%的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)有必要，說(shuō)明雙語(yǔ)教學(xué)得到大部分同學(xué)的認(rèn)可，他們認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高他們的外語(yǔ)水平有很大幫助，并且有利于和國(guó)際接軌，這一點(diǎn)可以從大多數(shù)同學(xué)相對(duì)喜

12、歡會(huì)說(shuō)中文的外國(guó)教師的雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)模式得以體現(xiàn)，在開(kāi)設(shè)時(shí)間上大家的觀點(diǎn)比較集中，選擇大學(xué)一二年級(jí)開(kāi)設(shè)的人較多。對(duì)于課堂發(fā)言的喜愛(ài)，喜愛(ài)的比例非常大，有三分之二的同學(xué)喜歡師生共同討論的課堂發(fā)言形式，近80%的同學(xué)認(rèn)為課堂發(fā)言占課堂時(shí)間比例小于50%，只有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在70%以上，可見(jiàn)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為課堂發(fā)言時(shí)間占課堂時(shí)間不應(yīng)該太高，之所以有這么多同學(xué)喜愛(ài)課堂發(fā)言，重要原因是課堂發(fā)言與討論對(duì)學(xué)習(xí)有重要影響，比如加深課堂知識(shí)的理解和記憶

13、，提高口頭表達(dá)能力和演講技巧，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。雙語(yǔ)教學(xué)和課堂發(fā)言不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響意義，而且還有利于增強(qiáng)同學(xué)的自信，交際及團(tuán)體合作等能力。 </p><p>　　雙語(yǔ)教學(xué)和課堂發(fā)言雖然得到同學(xué)們的一些肯定，但是也存在一些弊端，可以歸納為教材、學(xué)生和師資三方面的原因，針對(duì)這三方面，我提出自己的幾點(diǎn)見(jiàn)解。 </p><p>　　學(xué)生方面：學(xué)生方面最重要的原因是學(xué)生的外

14、語(yǔ)水平有限，而材料專業(yè)的專業(yè)性比較強(qiáng)，知識(shí)難，在用母語(yǔ)授課的情況下，很多都難以理解，如果采用雙語(yǔ)進(jìn)行授課，學(xué)生更難理解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不積極，課堂氣氛不好，不利于學(xué)生接受知識(shí)[2]。 </p><p>　　教材方面：教材在質(zhì)量在雙語(yǔ)教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，我覺(jué)得在編排教材時(shí)應(yīng)該考慮一下幾點(diǎn)：對(duì)于不同階段的學(xué)生，采用不同的教材模式，這樣更加有利于學(xué)生快速、高質(zhì)的獲取知識(shí)和提高英語(yǔ)水平；注重教材配套資料建設(shè)，一本教材

15、可以配有課堂教學(xué)演示光盤，學(xué)習(xí)與討論指南等，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這樣有利于課堂交流和互動(dòng)，也有便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；可以引進(jìn)國(guó)教材，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)模式，有利于他們出國(guó)后很快融入到外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，但是在引進(jìn)國(guó)外教材時(shí)，要根據(jù)中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)修改一下教材[3]。 </p><p>　　師資方面：雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)沒(méi)有得到很好的發(fā)展，重要原因是師資力量的缺乏。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡會(huì)說(shuō)中文的

16、外國(guó)教師的雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，這也說(shuō)明我們很多老師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者英語(yǔ)水平不夠，還有再就是老師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式比較模糊，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)意味著課堂知識(shí)全是用英語(yǔ)講解，最重要的就是課堂老師的表現(xiàn)力和感染力不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，無(wú)法激起同學(xué)想學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，而我覺(jué)得課堂發(fā)言時(shí)一個(gè)很好的促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，首先老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇好下一節(jié)課要討論的內(nèi)容和討論方式，老師應(yīng)該告訴同學(xué)，讓他們課下去查有關(guān)方面的資料，這樣不僅提高學(xué)生查資料的能力

17、，還有利于促進(jìn)下一節(jié)課討論內(nèi)容的豐富，讓大家學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，對(duì)于難一點(diǎn)的知識(shí)，老師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，而且老師要注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，這樣不僅提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高他們的自信[4]。 </p><p>　　總之，在材料科學(xué)基礎(chǔ)中采取雙語(yǔ)教學(xué)和課堂發(fā)言受到同學(xué)的期待和親睞，但是其中也存在著不足，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢提高和改進(jìn)。 </p><p><b&g

18、t;　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 胡敏.高校雙語(yǔ)教學(xué)面噓的問(wèn)題與對(duì)策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.12（4）：132-133. </p><p>　　[2] 廖雪紅.試論雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.8（2）：83-85. </p><p>　　[3] 于險(xiǎn)波.中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中教材建設(shè)的探索