淺談高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1、<p>　　淺談高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析</p><p>　　論文摘要 實(shí)踐教學(xué)作為高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在取得較大成績(jī)的同時(shí)，目前還存在著一些亟待解決的重要問(wèn)題，主要表現(xiàn)在思想重視程度不夠、保障機(jī)制還不完善、實(shí)踐形式缺乏多樣性以及教學(xué)效果不夠理想等方面。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞 高校 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) </p><

2、;p>　　高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題一直是廣大教育工作者共同關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作為思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性具有十分獨(dú)特的作用，近年來(lái)越來(lái)越多地被運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程之中去。所謂高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，是指“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)踐操作為主，采取原著閱讀、研究討論、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等方式，有組織、有計(jì)劃的獲得知識(shí)、增強(qiáng)能力和素質(zhì)的一系

3、列教學(xué)活動(dòng)?！必P為切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，高校思想政治理論課教師積極探索和開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，受到學(xué)生的普遍歡迎，取得了一定的教學(xué)效果。但也應(yīng)該看到，由于研究時(shí)間不長(zhǎng)以及研究?jī)?nèi)容不夠深入，我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還不成熟、不完善，存在著若干亟待解決的重要問(wèn)題，需要我們冷靜思考，認(rèn)真對(duì)待，予以解決。 </p><p>　　一、思想重視程度不夠 </p><p&

4、gt;　　思想政治理論課，是我國(guó)高校思想政治教育的主渠道和主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生自身政治思想道德素質(zhì)的重要途徑。馬克思主義最本質(zhì)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，因此，思想政治理論課的教學(xué)就不僅僅是純粹的理論教學(xué)，還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中深化理論學(xué)習(xí)，才能不斷提高其針對(duì)性和實(shí)效性。這就要求，學(xué)校、教師、學(xué)生等各個(gè)方面首先必須在思想上高度重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，才有助于形成強(qiáng)大合

5、力，共同推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效展開(kāi)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)高校往往注重的是思想政治理論課的理論教學(xué)，在思想認(rèn)識(shí)上忽視實(shí)踐教學(xué)，這是當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難以有效推進(jìn)的關(guān)鍵原因。對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思想重視顯然不夠，主要體現(xiàn)在： </p><p>　　首先，高校領(lǐng)導(dǎo)重視不足。開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，其效果的好壞是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視與否直接相關(guān)的。如果高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，那么，

6、這個(gè)高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就會(huì)搞得比較好甚至是很好；如果高校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視或不重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，那么，這個(gè)高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就會(huì)搞得較差甚至是很差。就目前來(lái)講，相當(dāng)一些高校的領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注高校的排名、社會(huì)對(duì)高校的總體評(píng)價(jià)等硬性指標(biāo)，卻忽視了通過(guò)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)與實(shí)踐能力。這樣，由于思想上認(rèn)識(shí)不到位，高校領(lǐng)導(dǎo)就不可能從學(xué)校的全局出發(fā)來(lái)為思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)制定相應(yīng)的制度保障，以致于實(shí)踐

7、教學(xué)常常因諸如缺少必要的規(guī)定學(xué)時(shí)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等條件的制約而難以順利進(jìn)行。 </p><p>　　其次，教師重視不足。高校思想政治理論課教師是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的直接指導(dǎo)者與組織者。實(shí)踐教學(xué)效果的好壞是與思想政治理論課教師精力投入的多少有著直接的關(guān)系。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，如果教師投入較多的精力，其實(shí)踐教學(xué)的效果就會(huì)較好；反之，就會(huì)較差。我國(guó)高校思想政治理論課一般都是采取大班上課的形式，班級(jí)人數(shù)較多，

8、這種狀況有助于教師運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式的課堂理論教學(xué)方式，不利于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的廣泛展開(kāi)；再加上實(shí)踐教學(xué)組織工作既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力以及思想政治理論課專任教師的教學(xué)工作量普遍較重，就使得相當(dāng)一部分思想政治理論課教師在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)缺少熱情，也就不會(huì)投入大量的時(shí)間與精力來(lái)研究實(shí)踐教學(xué)。 </p><p>　　再次，學(xué)生重視不足。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，其最終的目的也是為了提高學(xué)生的綜合素

9、質(zhì)。所以，只有學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，才能切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。然而，有些學(xué)生對(duì)思想政治理論課卻存在著一些偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些課程是在做無(wú)用功，從思想上對(duì)其不重視，缺乏積極性，直接影響到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效性。</p><p>　　二、保障機(jī)制還不完善 </p><p>　　思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的協(xié)調(diào)配合。這就涉及到思

10、想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作的保障機(jī)制問(wèn)題。完善的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制與考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面。但在現(xiàn)實(shí)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這些相關(guān)方面的保障機(jī)制是不完善的。 </p><p>　　從組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制上來(lái)看，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有具體的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。比如，一些高校還未將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)真正納入教學(xué)計(jì)劃，未規(guī)定實(shí)踐教學(xué)在各門思想政治理論課中所占的學(xué)時(shí)數(shù)，缺乏對(duì)教師工作

11、量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)；思想政治理論課是全校學(xué)生的公共必修課，在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行過(guò)程中，既需要有負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與機(jī)構(gòu)，也需要有學(xué)生所在不同系部負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的分層領(lǐng)導(dǎo)與機(jī)構(gòu)，共同協(xié)調(diào)組織，僅靠思想政治理論課教學(xué)單位獨(dú)立組織實(shí)踐教學(xué)是非常困難的；實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程與環(huán)節(jié)還不規(guī)范，沒(méi)有制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，也沒(méi)有制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)文件以及各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的管理制度等等。正是由于許多高校尚未建立起與思想政治

12、理論課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的組織管理機(jī)制，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體組織領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難以有效、規(guī)范、持續(xù)地開(kāi)展下去。 </p><p>　　從經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制上來(lái)看，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)很少甚至是沒(méi)有，缺乏良好的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，是一項(xiàng)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，它就必須與專業(yè)課程一樣擁有與其自身的教育功能相匹配的經(jīng)費(fèi)作保障；所以，

13、各個(gè)高校理應(yīng)該按照學(xué)生總數(shù)和生均思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的數(shù)額來(lái)安排思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以確保學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀考察以及建立社會(huì)實(shí)踐基地等各方面的費(fèi)用支付。另一方面，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際經(jīng)費(fèi)投入?yún)s嚴(yán)重不足。有資料顯示，“54.2%的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)為零，……，8.3%的學(xué)校需要臨時(shí)申請(qǐng)，有8.3%的學(xué)校生均20元一年的思想政治理論課的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)得到了落實(shí)”。豎因此，經(jīng)費(fèi)的缺乏，就成為是廣大思想政治理論課教師在組

14、織實(shí)踐教學(xué)中面臨的一個(gè)重大難題。 </p><p>　　從考核評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括兩個(gè)方面，其一是對(duì)教師所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果的考評(píng)機(jī)制，其二是對(duì)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的考評(píng)機(jī)制。這兩方面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在很多高校中要么沒(méi)有，要么考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化，即單純地以是否在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而未能顧及到實(shí)踐教學(xué)

15、的組織過(guò)程、預(yù)期效果等其他方面。考核評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，影響到教師和學(xué)生這兩大群體參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而大大降低了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。 </p><p>　　三、實(shí)踐形式缺乏多樣性 </p><p>　　高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有廣闊的空間，既可以發(fā)生在課內(nèi)，也可以發(fā)生在課外；既可以發(fā)生在校內(nèi)，也可以發(fā)生在校外。特別是在改革開(kāi)放和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)的今天

16、，人們獲取信息的途徑不再僅僅依靠書本或教師的傳授，這樣，實(shí)踐教學(xué)形式的好壞，將直接影響到學(xué)生的參與熱情，影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。所以，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式應(yīng)該是靈活多樣的，同時(shí)，只有采取豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)形式才能保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展以及良好教學(xué)效果的最終實(shí)現(xiàn)。 </p><p>　　但從目前的情況來(lái)看，大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)還是比較傳統(tǒng)的，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中往往只注重于其中的一種或兩種形式。

17、例如，有些高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是在課堂內(nèi)進(jìn)行的，不注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的多樣性，千篇一律，缺少特色，不僅學(xué)生對(duì)此不感興趣，而且還不能夠滿足學(xué)生自身發(fā)的需要；有些高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)僅僅采取組織假期學(xué)生社會(huì)調(diào)查的形式，至于其他形式要么是因?yàn)閷?duì)實(shí)踐教學(xué)理解認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，沒(méi)有真正把握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，把一種形式歸結(jié)為實(shí)踐教學(xué)的全部，要么是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面的原因不能有效開(kāi)展。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式的單一化，往往導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)真參與的愿望降低

18、，敷衍了事的心理增強(qiáng)，使得實(shí)踐教學(xué)不能取得應(yīng)有的效果。這已成為高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須面對(duì)和認(rèn)真解決的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 </p><p>　　其實(shí)，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式是富有創(chuàng)意，具有多樣性的。它可以采取研究討論、原著閱讀、專題辯論、案例分析等方式，可以采取課外學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化等方式，也可以采取社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、專業(yè)課實(shí)習(xí)、紅色旅游、公益活動(dòng)等方式，這些活動(dòng)方

19、式能夠較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)此類課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中，從而大大增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。 </p><p>　　四、教學(xué)效果不夠理想 </p><p>　　實(shí)踐教學(xué)作為高校思想政治理論課必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是面向全體學(xué)生，并落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，具有廣泛的參與性。但是，由于班級(jí)大人數(shù)多、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的有限性、實(shí)踐教學(xué)基地的不穩(wěn)定性等諸多因素，大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)中存在以