高校本科會計學專業(yè)雙語教學模式探析

1、<p>　　高校本科會計學專業(yè)雙語教學模式探析</p><p>　　論文關(guān)鍵詞:會計學　雙語　教學模式</p><p>　　論文摘要:會計是企業(yè)進行經(jīng)營管理的重要工具和方法,隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,企業(yè)原來越多的參與國際市場競爭,走向海外的企業(yè)對企業(yè)會計核算提出了更高的要求,因此企業(yè)對雙語會計人才有大量的需求。作為人才培育基地的大學,在現(xiàn)行會計教學模式基礎(chǔ)上全面推行雙語教學模

2、式是適應企業(yè)市場化和國際化發(fā)展需要的必然要求。</p><p>　　隨著國際間資本的無國界流動,會計成為國際商業(yè)通用語言,世界各國會計準則趨同是一種必然趨勢,本科會計學雙語教學模式可以讓學生熟悉國際會計準則,掌握國際會計準則、美國會計準則與我國會計準則在實務處理方面的異同,從而有利于提高本科會計學專業(yè)學生運用英語的能力,培養(yǎng)未來面向國際的復合型會計人才。</p><p>　　一、會計學雙語

3、教學模式的概念</p><p>　　英國《朗曼應用語言學詞典》對雙語教學的定義為:在教授學科內(nèi)容時對第二外語的使用。我國教育部對雙語教學的定義是:雙語教學是將母語外的另一種外語直接應用于非語言類課程教學,使外語與學科知識同步獲取的教學模式。對于本科會計學雙語教學,筆者做出這樣的理解:在本科會計教學中,使用外文教材,在一定程度上使用外文作為教學語言教授專業(yè)知識。</p><p>　　會計學雙

4、語教學模式指的是在一定條件下采用何種方式實施外語教學,以達到提高學生在專業(yè)上的雙語應用能力,從而為培養(yǎng)面向國際的高素質(zhì)雙語會計人才打下堅強基礎(chǔ)的目的。</p><p>　　二、會計學雙語教學模式的現(xiàn)狀</p><p>　　1.高校傳統(tǒng)雙語教學管理方式阻礙現(xiàn)代雙語教學的發(fā)展</p><p>　　在我國,高校雙語教學的傳統(tǒng)管理模式以行政教學管理模式為主,主要利用行政手段

5、進行教學管理,這種模式具有集中、統(tǒng)一、有章可循的優(yōu)點,在保證了教學管理權(quán)威性、避免各行其是的同時,也在現(xiàn)代雙語教學中暴露出一些問題,在本科會計學雙語教學中,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。</p><p>　　第一,在未完全實現(xiàn)雙語教學的現(xiàn)階段,外文教材與原有的教學內(nèi)容之間存在矛盾,使學生在學習中容易搞混中西教學內(nèi)容,教師在進行教學安排中也十分為難。第二,雙語教學對于學生有較高難度,特別是首次接觸雙語教學的學生,在課時安

6、排上需要更多的學時,但是大部分高校雙語課程學時并沒有因為雙語教學而延長。再者,學校教務部門缺少雙語課程的管理經(jīng)驗,難以保證雙語教學質(zhì)量。</p><p>　　2.部分高校師資力量不足以進行高質(zhì)量的雙語教學</p><p>　　會計雙語教學一方面對教師外語的綜合運用能力要求十分高,另一方面,要求老師熟悉中外會計準則、會計環(huán)境等知識,高校年齡較大的老師教師英語能力難以達到熟練應運的要求,國內(nèi)大

7、學畢業(yè)的老師可能對國際會計準則等知識的掌握有所欠缺。加之從海外引進師資力量如海歸博士耗資巨大,大部分高校難以承受,使得雙語教學質(zhì)量難以保障。</p><p>　　3.教材選取進退兩難</p><p>　　國外原版英文教材質(zhì)量較高,優(yōu)秀的國外教學資源的運用有利于保證雙語教學內(nèi)容,如專業(yè)詞匯使用準確 專業(yè)內(nèi)容表達準確。但是國外原版教材價格昂貴,普通學生難以承受。另一方面西方教材在標準或規(guī)范上與

8、國內(nèi)不相同,從而帶來教學上的困難。若選用國內(nèi)教材則難以保證教材質(zhì)量。</p><p>　　三、推行會計學雙語教學模式的必要性</p><p>　　1.市場經(jīng)濟環(huán)境對會計人才的要求</p><p>　　21世紀我國的會計改革進一步發(fā)展,會計教育進入新的階段期。我國經(jīng)濟體制的改革發(fā)展、多種所有制經(jīng)濟并存的情況使得我國企業(yè)對會計人才的需求呈多元化。</p>

9、<p>　　2.適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要</p><p>　　我國正在大力推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。這要求高校會計人才培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化,滿足第三產(chǎn)業(yè)對會計人才的需求。</p><p>　　3.經(jīng)濟全球化對會計專業(yè)人才提出了更高的要求</p><p>　　經(jīng)濟全球一體化使國內(nèi)經(jīng)濟運行與國際接軌,國際競爭使得企業(yè)對會計人才的知識深度和廣度提出了

10、更高要求。</p><p>　　4.國際資本市場的發(fā)展要求會計人員具備國際會計知識</p><p>　　國際資本市場快速發(fā)展,利用國際資本市場加速企業(yè)發(fā)展壯大必然要求會計人員們熟悉國際上會計處理方法等知識,從而對會計專業(yè)教學提出了更高的要求。</p><p>　　四、對高校改進會計學雙語教學模式的建議</p><p>　　1.加大雙語教學科研

11、投入</p><p>　　高校應采用多種形式鼓勵會計專業(yè)雙語教學方面的研究。例如設(shè)立會計雙語教學教改專項經(jīng)費等方式,加大對教學模式、內(nèi)容以及方法上的研究探討,從而有效提升會計雙語教學質(zhì)量。</p><p>　　2.加強會計雙語教學師資隊伍建設(shè)</p><p>　　本校會計教師“走出去。鼓勵、資助本校青年教師到國外院校進修,有計劃的與國外院校舉行交流活動,定期對本校青

12、年教師骨干進行相應培訓,熟悉國外會計研究的最新進展,為青年教師訂閱國外會計權(quán)威期刊。</p><p>　　國外師資力量“請進來”。通過邀請在會計領(lǐng)域有建樹或者教學經(jīng)驗豐富的外籍教授到本校開展教師培訓或者為本校學生開講座,有計劃引進國外院校畢業(yè)的博士生來本校教學。特聘海外知名教授等方式加強雙語教學師資力量建設(shè)。</p><p>　　3.加強會計雙語教學質(zhì)量監(jiān)督,確保會計雙語教學的高質(zhì)量<

13、;/p><p>　　加強雙語教學質(zhì)量控制體系建設(shè),通過叫教務部門老師或者學院教學主管聽課、學生網(wǎng)上評教、、師生座談交流等形式,全面掌握會計雙語教學課程的信息,及時反饋信息給授課教師,從而實時保證會計雙語教學質(zhì)量。</p><p>　　4.全面改進會計教學方法</p><p>　　目前打大部分高校會計教學以“填鴨式”的教學方法為主,嚴重制約了學生學習的積極性。沒有將會計知

14、識學習與教學相滲透,不能培養(yǎng)學生自主學習的能力。會計雙語教學應采取互動式教學方法,使學生高度參與課堂教學活動,從而鍛煉學生使用外語分析會計專業(yè)問題以及綜合解決會計專業(yè)問題的能力。會計學作為一門嚴謹?shù)膶W科,良好的雙語教學有利于學生掌握其自身特有的規(guī)律。(作者單位:南昌大學共青學院)</p><p><b>　　參考文獻:</b></p><p>　　[1]底萌妍.對本科