“以生為本”視域下藝術院校學生管理工作研究

1、<p>　　“以生為本”視域下藝術院校學生管理工作研究</p><p>　　摘 要：隨著經(jīng)濟全球化及技術時代的快速發(fā)展，藝術類高校學生在個體發(fā)展中“個性化”、“主體化”意識日益明顯，這使得作為藝術類院校管理“中心軸”的學生管理工作遭遇新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的學生管理方法難以適應新的變化。本文將在“以生為本”視域下探討當今藝術院校在學生管理中存在的問題，并提出相應對策。 </p><p>

2、　　關鍵詞：以生為本；藝術院校；學生管理；問題；對策 </p><p>　　隨著教育改革的不斷推進，我國的高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。藝術類高校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著為社會主義文化強國建設輸送高質(zhì)量文化藝術人才的重任。然而隨著經(jīng)濟全球化和信息時代的全面到來，藝術類大學生在思想上、觀念上發(fā)生了巨大的變化，“個性化”與“主體化”意識日益明顯，這就要求高校學生管理工作在原有基礎上，不斷改革與創(chuàng)新，努力做到“以

3、生為本”，關注學生個體本身，從學生的實際出發(fā)，不斷加強和改進管理工作，開拓“以生為本”的藝術類高校學生管理新局面。 </p><p>　　1 “以生為本”的內(nèi)涵及其重要意義 </p><p>　　黨的十六屆三中全會第一次明確系統(tǒng)地提出了科學發(fā)展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。黨的十八大報告將科學發(fā)展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論

4、、“三個代表”重要思想一并，列為我們黨必須長期堅持的指導思想，明確要求“必須更加自覺地把以人為本作為深入貫徹落實科學發(fā)展觀的核心立場”?！耙匀藶楸尽钡乃枷肜砟罴毣礁叩冉逃龑用妫褪且獔猿帧耙陨鸀楸尽?。從高校學生管理工作角度來看，“以生為本”的直接釋意即為在管理過程中以學生為根本出發(fā)點和發(fā)展主體，關注學生的個性特征，從學生的根本利益出發(fā)，不斷滿足學生成長、成才的內(nèi)在發(fā)展需要，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，展現(xiàn)學生的內(nèi)在創(chuàng)造潛力，促進學生的全

5、面發(fā)展。以“以生為本”的學生管理思想的中心是以學生為主體，涵蓋了以下兩個方面：首先是尊重，要充分尊重學生的尊嚴與權利，了解學生的個性特點，關注學生的自身利益，為促進學生的發(fā)展建立一個良好的內(nèi)部環(huán)境；其次是發(fā)展，學生管理工作要緊緊圍繞學生全面發(fā)展的目標，根據(jù)實際為學生創(chuàng)造有利于其成長成才的校園環(huán)境，培養(yǎng)其良好的政治素養(yǎng)、較高的思想水平以及高尚完整的道德品質(zhì)，使學生</p><p>　　由此可見，在高校學生管理中實現(xiàn)

6、“以生為本”將是高校貫徹科學發(fā)展觀的集中體現(xiàn)，也是提高高校學生管理工作水平的一個重要途徑，“以生為本”的管理理念不僅具有堅實的理論基礎，而且具有深遠的現(xiàn)實意義。貫徹“以生為本”的管理不僅是社會發(fā)展對藝術類高校學生管理工作提出的客觀要求，更是滿足藝術類高校學生自身發(fā)展需要的必然要求。 </p><p>　　2 “以生為本”視域下藝術院校學生管理中存在的問題 </p><p>　　藝術院校大學

7、生作為大學生的一個特殊群體，本身就有其獨特性，而隨著90后這一代全面升入大學，藝術類大學生在情感方式、思維方式、生活理念及價值觀念上已產(chǎn)生了新的變化。在當下“以人為本”理念全面貫徹的大背景下，藝術類高校學生管理工作中存在的缺陷日益突顯。 </p><p>　　2.1 管理手段相對單一，網(wǎng)絡新興工具的利用不夠充分 </p><p>　　實踐中我們看到，一方面，學院的學生管理工作重點以學生工作

8、部門為主，多數(shù)工作都由具體的學生管理人員負責，而一些其他行政部門人員與專業(yè)老師將自己的角色定位排除于學生管理人員之外，沒有充分發(fā)揮其在學生管理工作中的重要作用。另一方面，隨著網(wǎng)絡信息的快速傳播，學生能即時獲得比課堂教學內(nèi)容更豐富更全面的知識信息，他們思想的開放性與心性的不穩(wěn)定，使他們尚未對信息進行對錯評判就全盤接收，導致信息的影響范圍廣、程度深，學生管理部門在信息獲得的時間上首先失去了優(yōu)勢，網(wǎng)絡新興工具的不充分利用使得學院管理人員不能第

9、一時間獲取學生的思想與行為動態(tài)，極大地增加了學生管理的難度。 </p><p>　　2.2 較多強調(diào)統(tǒng)一性，忽視學生個體的差異性 </p><p>　　隨著藝術類高校對學生管理工作的不斷重視，學院在學生管理工作中形成了諸多可行的學生管理制度，但一些管理制度仍將學生作為單一的整體進行限制性管理，同時90后大學生的“個性化”、“自主化”意識也較以往更加鮮明，易形成管理者與學生之間的隔閡。藝術類

10、學生中大部分家境優(yōu)越，受父母寵溺疼愛的成長過程使他們自我意識覺醒早，而少數(shù)經(jīng)濟條件較差的學生，在同學經(jīng)濟條件普遍優(yōu)越的環(huán)境中，容易產(chǎn)生自卑心理，與同學相處較困難。學校中不同專業(yè)不同學段的學生個性差異很大。所以，過分強調(diào)統(tǒng)一管理而忽視每個學生之間的個體差異，往往使藝術類高校的學生管理工作流于表面，而學生的需求和建議也無法及時傳達到管理者處，導致學生難以真正接受學校的教育和管理。 </p><p>　　2.3 教學機

11、制與評價體系單一，不利于學生的全面發(fā)展 </p><p>　　由于專業(yè)的特殊性，藝術類高校的生源質(zhì)量和素質(zhì)參差不齊，個體間的文化基礎差異大，導致學院的統(tǒng)一教學與簡單的教學評價體系無法適應新的變化。學生在統(tǒng)一教學的安排下，無法根據(jù)自身需求和喜好選擇課程與授課教師。文化基礎落差大的學生被安排在同一課程體系下學習，易使班級內(nèi)產(chǎn)生嚴重的兩極分化，基礎薄弱的同學容易自暴自棄，基礎相對好的同學則要求學習更高層次的內(nèi)容。而網(wǎng)上

12、測評因無法為學生帶來切身的利益改善，學生在進行測評時只是盲目打分。在現(xiàn)行的大多數(shù)學生綜合素質(zhì)測評體系中，學生的智育成績占的比重在以上50%，相對德育、能力的比例仍顯較高，使學生無形中產(chǎn)生盲目追求成績的心態(tài)，學生的全面發(fā)展必定受到限制。 </p><p>　　2.4 校園文化建設雖得到重視，但受條件限制仍未全面展開 </p><p>　　校園文化活動能引導師生共同參與，增強課外的溝通交流，培

13、養(yǎng)學生參與藝術研究、藝術創(chuàng)新的意識與能力。各藝術院校在長期的歷史沿革中，已意識到校園文化建設是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要基礎和保障，是學生在學習之余提升自身能力的有效途徑，已經(jīng)形成了一系列初成規(guī)模的校園文化品牌，校園文化建設在學院濃郁的藝術氛圍中得到了良好的發(fā)展。但因一些藝術院校受環(huán)境及場地等條件限制，生活區(qū)與活動設施尚未合理對接，再加上較大一部分教師僅是在上班時間在學校，使學生與教師課外的溝通交流受到限制，難以形成教師與學生之間學術、思想上

14、的交流氛圍，不利于學院歷史文化底蘊的積累與傳承，更不利于學院切實實現(xiàn)“以生為本”的管理理念。 　　3 “以生為本”視域下藝術院校創(chuàng)新學生管理的途徑與方法 </p><p>　　針對藝術類高校學生管理在“以生為本”視域下出現(xiàn)的新問題、新情況，作為學生工作管理者，應積極實踐“以生為本”管理理念，不斷創(chuàng)新管理方法，正確審視新形勢下藝術高校學生的管理工作現(xiàn)狀，結合學院學生個體特點，了解學生需求，真正做到“以生為本”。

15、</p><p>　　3.1 關注學生個性發(fā)展，建立平級管理機制 </p><p>　　學生是有思想、有感情、有需要的獨立的個體，是有自我意識、獨立人格、獨特個性特點的人，他們有自己的專業(yè)、愛好、行為習慣，追求自由發(fā)展，自我要求高，而藝術類高校的學生因?qū)I(yè)特性明顯，自我意識、自尊心強，個性特征尤甚。藝術類高校的學生工作者要關注學生的個性特點，實施“因材管理”，不能以簡單、生硬的管理方法，如

16、簡單的說教，以制度壓制，用強制要求約束限制他們的言行等等。在實踐中，要真正地考慮藝術類學生的身心特點，熟練掌握心理學相關知識，從學生的內(nèi)心需要著手，從學生的實際出發(fā)，開展思想教育和管理工作。 </p><p>　　首先學院應建立平級管理體制，改變將學生置于底層的傳統(tǒng)管理制度，使管理者與學生之間的地位趨于平等。實行學生聽證制度，在學院出臺與學生有關的重大舉措時，要充分聽取學生意見和建議。在實踐中要堅持以學生為主體，

17、以服務為宗旨，在充分考慮學生特點和專業(yè)特性的基礎上，健全和完善各項管理制度；其次學院應建立層次性的學生職業(yè)規(guī)劃，幫助學生確立符合實際的學習目標，激發(fā)學生學習興趣，端正學習態(tài)度，在成功中體驗自我價值的實現(xiàn)。比如，對于專業(yè)技能突出，舞臺表現(xiàn)力良好的學生，要引導他們更深、更扎實地發(fā)展專業(yè)技能，職業(yè)定位為專業(yè)表演團體演員；對于各方面表現(xiàn)中等的學生，引導他們參與社會實踐工作，提升綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力；對于學習習慣相對較差的學生，幫助他們樹立階段性

18、目標，并發(fā)掘自身優(yōu)勢與潛力，樹立學習的自信心；對于有其它特長的學生，引導他們加入相應的社團，參與社團活動的同時拓展社會技能，等等。最后應做好特殊學生的幫助工作。對于家庭經(jīng)濟貧困學生，在做好助學工作的同時，要教育其多參加勤工儉學活動，在培養(yǎng)社會技能的同時幫助其建立自尊與自信，學會自立自強；對于有心理障礙的學生，以關愛的方式，通過專業(yè)的心理輔導進行疏通與調(diào)節(jié)，</p><p>　　3.2 不斷創(chuàng)新管理手段，形成“全員

19、育人”機制 </p><p>　　隨著社會的發(fā)展與科技的進步，教學方法與管理手段也要不斷與時俱時。學生獲取信息和發(fā)出聲音的渠道越來越多，尤其是網(wǎng)絡通訊工具的高度發(fā)展，QQ、微博、微信等社交工具在手機應用中的全面普及，學生能獲取超過老師知識范圍的大量信息。在學生管理中，教育工作者應有效運用這些新興工具，比如，建立QQ群，能在課堂外了解學生的思想動態(tài)；建立微信群，能使師生在輕松氛圍下敞開心扉；高校通的應用，大大加快信

20、息傳播速度；建立學生管理系統(tǒng)，使管理規(guī)范化、系統(tǒng)化，提高工作效率。這些網(wǎng)絡工具的充分利用，不僅能加強師生間的交流溝通，讓學生深感老師的悉心關愛，減少學生管理中的內(nèi)耗，而且使學生“處于管理中而不自知”，在愉悅中接受管理。 </p><p>　　學院應聚集專任老師、教輔人員和行政管理人員等全體教職員工的力量，形成有效的“全員育人”機制。由于藝術類院校學生大都從小開始學習專業(yè)，專業(yè)學習的方式主要是言傳身教，久而久之，他

21、們對專業(yè)老師具有很強的依賴性和信任感。所以，藝術類學生對專業(yè)教師非常尊敬，甚至崇拜。在實踐中，可以利用藝術類學生的這一特性，鼓勵專業(yè)教師兼任班主任或擔任其他學生管理工作，充分發(fā)揮專業(yè)教師的教育引領作用。在文化課教學中，鼓勵教師在講授文化知識同時要融入思想品德教育的內(nèi)容，教育學生學會做人、做事，尤其是要充分發(fā)揮“兩課”教學主渠道作用，堅持以社會主義核心價值觀為引領，幫助學生樹立正確的思想觀念，增強辨別是非的能力。實踐證明，思政課堂教學成效

22、顯著的班級中，思想上積極要求進步的學生數(shù)占較大比例，大都學生學習態(tài)度端正，班級整體風氣好。 </p><p>　　3.3 重視學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，建立多元化評價機制 </p><p>　　藝術類高校應根據(jù)學生文化基礎差異大、個性突出等特點，建立科學的多元化評價機制。學院應根據(jù)學生特點，在學生綜合素質(zhì)考評上，應以學生的全面發(fā)展為首要考核點，形成學生、家長、教師、社會共同參與的“四位一體”的評價

23、機制。在評價方式上，可采用間接性評價、表現(xiàn)性評價、真實性評價、動態(tài)性評價等方法，重視量化評價和質(zhì)性評價的相互結合，超越原有的以期末考試與平時成績兩項考核定總分的終結性評價，關注學生發(fā)展?jié)撃芘c過程反饋。在具體的評價內(nèi)容上，打破單一的學科知識技能考試，要綜合診斷性評價、設置性評價等評價類型，注重對學生情感、態(tài)度、價值觀和學習過程的綜合評價，同時要突出評價的甄別選拔功能，使學生在評價過程中受到激勵，促進其反饋結果，改正缺點，全面發(fā)展。 <

24、;/p><p>　　作為學生思政工作者，要全面審視每一位學生，從多角度分析、評價、觀察并接納學生，促進其優(yōu)勢智能、潛能的發(fā)揮。不要只關注成績，要關注學生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新與實踐能力，分析與解決問題的能力。在評價過程中，讓學生全程參與到自我的評價活動中，在良好平等的氛圍中學會了解、傾聽，學會肯定自身優(yōu)點，接納存在的問題，進行反思與改正，通過全方位、多元化的評價機制，使學院及時了解學生信息，作出客觀判斷，并合理引導學

25、生，幫助學生全面發(fā)展，真正做到“以生為本”，提高學生工作的有效性。 </p><p>　　3.4 完善校園設施建設，營造師生共融的校園文化氛圍 </p><p>　　具有濃郁的校園文化氛圍的教學環(huán)境，能更好地營造積極向上的學習風氣。而師生共同參與校園活動，更能有效帶動校園文化往精、深領域發(fā)展，使學院深厚的文化藝術底蘊得以積累與傳承，從根本上調(diào)動學生自主學習的積極性和學術研究與創(chuàng)新的主動性。

26、 </p><p>　　由于專業(yè)的特性，具有一定辦學歷史的藝術院校，往往具有深厚的文化積淀，藝術前師先賢的崇高風范形成的“文脈”，綿延傳承。所以，藝術院校要不斷尋求藝術教育與校園文化建設的契合點，讓師生們深深感受前輩藝術家們對偉大藝術造詣與崇高人生境界孜孜孜以求的精神力量，通過校園文化的熏陶，不斷提高自身藝術修養(yǎng)。因而藝術院校在注重專業(yè)發(fā)展的前提下，更需重視文化水平與學術研究的不斷提升，將藝術作品和藝術活動陶冶情

27、操、啟迪思想、升華人格、點亮人生的過程與校園文化對學院傳統(tǒng)文化的傳承弘揚和師生精神文明的充實提升作用有機統(tǒng)一，使學生的技能提高與精神成長同步。學院在廣泛開展豐富多彩的校園文化活動的基礎上，要不斷建立與完善兼具實用性和蘊含本校特有藝術底蘊的基礎教學設施設備，如暢開式舞臺、大型廣場等，為學生的專業(yè)學習和實踐提供良好的校園平臺，同時為學院教師參加校園文化活動提供條件，引導教師直接參與指導社團活動，進行學術研究與實踐創(chuàng)新理論研討，協(xié)助學生組織校

28、園文化活動，完善社團指導教師評優(yōu)評獎機制，促進教師對校園文化向“精、深、優(yōu)”方向發(fā)展的引領作用。 </p><p>　　總而言之，當前高等藝術院校學生工作中存在的諸多問題要求我們必須堅持并切實貫徹“以生為本”管理理念，以學生個體為管理的主體，不斷創(chuàng)新管理方法，以關愛之心助學生成才，實現(xiàn)學生健康成長和諧校園的全面建成。 </p><p><b>　　參考文獻 </b>&

29、lt;/p><p>　　[1]胡錦濤.《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗》[N]，人民出版社出版，2012.11. </p><p>　　[2]熊曉強.新時期高職學生的思想教育[J].管理教育，2008.8. </p><p>　　[3]蔣桂蓮.以生為本的高校思想政治教育環(huán)節(jié)[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版）2011，9（5） &l