分析化學任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用總結(jié)

1、<p>　　分析化學任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用總結(jié)</p><p>　　摘要：任務(wù)驅(qū)動教學法是為探討分析化學教學中所存在的問題而應(yīng)用于教學過程的方法，通過教學實際把該教學方法滲透到分析化學教學中去，并對該方法在教學中的應(yīng)用進行了探討和研究。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學法；分析化學；實驗教學 </p><p>　　任務(wù)驅(qū)動就是在學習分析化學的過程中

2、，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題機動的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的過程中，使學生獲得知識與技能的教學方法。任務(wù)驅(qū)動教學法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學模式，它要求任務(wù)的目標和教學情景的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。在這個過程中學生還會不斷獲得成就感，更大的激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索勇于開拓進

3、取的自學能力。 </p><p>　　1 分析化學教學現(xiàn)狀 </p><p>　　分析化學是醫(yī)學專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，該課程具有多交叉性和多層性，在醫(yī)學生物學領(lǐng)域滲透廣泛，課程包含太多的抽象內(nèi)容，從而使得教師授課困難學生理解困難等多數(shù)問題。目前，大多數(shù)課程還是傳統(tǒng)教學方式，分析化學也不例外。傳統(tǒng)教學在課堂教學中，教師是主體，學生被動聽講接受知識；教師在黑板上機械的板書，學生在筆記本上拼命

4、的抄；教師很少向?qū)W生提問，學生也不敢向教師質(zhì)疑。這種傳統(tǒng)教學模式導(dǎo)致師生缺少交流，學生沒有興趣去自己研究探索，失去學習的主動性。不利于現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)學生為主體的教學理念的落實。而任務(wù)驅(qū)動教學法使教與學通過課堂上師生的提問，討論，歸納和總結(jié)融為一體，從而提高了學生的學習積極性和獨立思考的能力。 </p><p>　　2 任務(wù)驅(qū)動教學法在分析化學教學中的實施 </p><p>　

5、　任務(wù)驅(qū)動是實施探究式教學模式的一種教學方法。從學習者角度任務(wù)驅(qū)動是一中學習方法，它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能。分析化學對于其他學科來說知識點具有“多，散，碎”的特點。教師把教學內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點分解成若干小模塊，針對學生實際水平和教學條件，設(shè)計出一個任務(wù)，讓學生來逐個完成，就你呢個讓學生在其有明確目標的任務(wù)驅(qū)動下自發(fā)的學習知識，分析問題，體驗學習的樂趣，在任務(wù)的過程中其小組合作學習意識實驗探究能力等都會得到提高鍛煉。

6、下面結(jié)合具體教學過程探討任務(wù)驅(qū)動教學法在分析化學教學中的實施。 </p><p>　　2.1設(shè)計有效的驅(qū)動任務(wù) </p><p>　　任務(wù)驅(qū)動教學法的實施必須注意教學方法和知識體系的規(guī)劃，實施過程要與學生學習和教師教學的實際相協(xié)調(diào)一致。在實施過程中即要設(shè)計好任務(wù)，還要注意設(shè)計具有內(nèi)在的激勵因素的任務(wù)。 </p><p>　　設(shè)計應(yīng)重點考慮以下幾點：第一；設(shè)計任務(wù)時教

7、師要考慮學生能力的差異，根據(jù)學生的能力來將教學目標循環(huán)漸進的設(shè)計任務(wù)。將任務(wù)分好層次，根據(jù)學生的能力分為基礎(chǔ)和提高兩個層次，能力一般的完成基礎(chǔ)即可，有能力的做提高層次。教師要將任務(wù)設(shè)計的具有挑戰(zhàn)有趣，能更好的激發(fā)學生的學習樂趣。第二；教師根據(jù)教學目標將大目標分解成若干小目標，提取小目標的重點和關(guān)聯(lián)，追個完成小目標循環(huán)漸進的達到教學目的。設(shè)計的任務(wù)要整天局部明朗，主次分明。第三；設(shè)計的任務(wù)必須具有可操作性和目的性。難易適中，容易完成的簡單

8、的任務(wù)。探討多種完成任務(wù)的方法。第四；任務(wù)要有一定的靈活性和創(chuàng)新性，能將學生的自學能力和創(chuàng)新能力更好的表達出來。 </p><p>　　2.2構(gòu)建高效的任務(wù)驅(qū)動教學模式 </p><p>　　創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)：設(shè)計任務(wù)要有情境的襯托，任務(wù)驅(qū)動教學開始由精彩的情境引出，能激發(fā)學生的學習興趣，同時教師也能更好的講授課程，將學習的任務(wù)目標講下去。不僅教師講課容易，學生也能更好的理解所講內(nèi)容和目

9、標。在分析化學授課過程中，情境的引入能引導(dǎo)學生帶著任務(wù)去學習，能更好的激發(fā)學生的想象能力，教師可以通過實驗的方式來講述比較抽象的內(nèi)容，實驗不僅能引起學生興趣也能使學生更好的掌握知識。 </p><p>　　引導(dǎo)學生分析任務(wù)：經(jīng)過提出任務(wù)后，教師可以組織學生分組來展開談?wù)?，通過小組形式來讓學生分析需要解決的問題。學生通過自己談?wù)撗芯砍龅男枰鉀Q的問題，能更好的對將要學習的知識的了解。這樣也能激發(fā)學生主動學習查閱資料

10、并總結(jié)重點的能力。 </p><p>　　探索研究，完成任務(wù)：在教師講問題提出后，要組織學生自己主動去研究摸索，一點點的將任務(wù)通過自己的學習去完成。學生在完成任務(wù)的過程中可能會遇到困難，這時教師要及時的給學生尋找問題的原因并給學生做出解答和指導(dǎo)。涉及到的課本知識要鼓勵學生去查閱資料來自己解答。 </p><p>　　歸納總結(jié)，延伸任務(wù)：在學生自己完成任務(wù)目標后，教師需要給學生做出任務(wù)中所涉

11、及的知識點的總結(jié)歸納，引導(dǎo)學生對所學知識的系統(tǒng)理解。有些同學可能會對任務(wù)有很大的興趣，教師需要及時引導(dǎo)學生將任務(wù)向外延伸來展開思考，為以后的學習打下更好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　全方位進行任務(wù)評價：任務(wù)驅(qū)動中的重要環(huán)節(jié)是評價。雖然整個教學模式強調(diào)學習過程重要，但是教師對學生任務(wù)完成后的評價也尤其重要。評價不僅是對學生任務(wù)完成后的肯定，也是激勵學生對以后任務(wù)提出更高的要求，能更好的完善以后的任務(wù)，養(yǎng)成良好的習

12、慣。教師也可以讓學生跟自己互動評價，雙方的互評能更好的更全方位的對學生完成的任務(wù)效果進行評價與反饋，使學生的知識更好的理解，使學習方法更好的得到調(diào)整。 </p><p><b>　　3 結(jié)語 </b></p><p>　　通過任務(wù)驅(qū)動教學在分析化學教學中的應(yīng)用，總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動教學法是有利于學生自主全面學習發(fā)展的教學方法。在教學過程中，教師要達到教學目標就必須將目標至于

13、任務(wù)中，合理運用任務(wù)驅(qū)動教學法來引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題并通過分析來完成規(guī)定的任務(wù)。學生通過自己完成任務(wù)的過程中，能更好的掌握所學知識，培養(yǎng)自主學習的能力。從實踐來看，任務(wù)驅(qū)動教學法更適合分析化學的教學，值得推廣。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 湯晴.耿薇.馬月嬌.任務(wù)驅(qū)動教學法對提高教學效果的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)