圖書館閱讀推廣的新形式

1、<p>　　圖書館閱讀推廣的新形式</p><p>　　摘要 在積極倡導(dǎo)全民閱讀推廣的今天，需要不斷創(chuàng)新閱讀推廣的形式。讀書達人秀是鄭州大學(xué)圖書館閱讀推廣活動的一個新品牌，是閱讀推廣形式的創(chuàng)新。讀書達人秀活動融入了時尚、競賽、娛樂等諸多元素，把同學(xué)們的“讀”、“記”、“悟”、“行”有機結(jié)合，使讀書活動開展得更加生動活潑?？偨Y(jié)讀書達人秀活動的經(jīng)驗教訓(xùn)，可為探索新的閱讀推廣形式提供借鑒。 </p>

2、;<p>　　關(guān)鍵詞 校園文化 閱讀推廣 讀書達人秀 </p><p>　　1995年，聯(lián)合國教科文組織把每年的4月23日定為“世界圖書與版權(quán)日”（又稱“世界讀書日”），提出“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”，讓讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。2006年，中宣部、中央文明辦、新聞出版總署等11個部門聯(lián)合發(fā)起開展全民閱讀活動的倡議。多年來，鄭州大學(xué)積極響應(yīng)號召，堅持在全校廣泛開展閱讀推

3、廣活動，并不斷推陳出新，使閱讀活動常做常新。在多年探索中，鄭州大學(xué)逐步形成了以自主閱讀為理念，以讀書達人秀、圖書漂流和讀書交流會為品牌的閱讀推廣模式。讀書達人秀活動融入了時尚、競賽、娛樂等諸多元素，把同學(xué)們的“讀”、“記”、“悟”、“行”有機結(jié)合，以創(chuàng)新的方式詮釋了讀書的快樂，使熱愛讀書的大學(xué)生有了一個施展才華的舞臺，使鄭州大學(xué)的讀書活動開展得更加生動活潑。 </p><p>　　1 讀書達人秀活動的緣起 <

4、;/p><p>　　讀書達人秀是鄭州大學(xué)圖書館于2012年“世界讀書日”活動期間推出的一個閱讀推廣品牌。在2012年“世界讀書日”活動前期開展的“我的閱讀我做主”的閱讀方案征集活動中，同學(xué)們提供了一些很好的創(chuàng)意，為開展讀書達人秀提供了思路，經(jīng)多次討論，最終誕生了讀書達人秀，該活動以同學(xué)們的部分創(chuàng)意為基礎(chǔ)，增加了一些新的元素。 </p><p>　　舉辦讀書達人秀活動的初衷主要是考慮到大學(xué)生思維

5、敏捷、思想活躍，具有冒險精神，又追求個性，喜歡表現(xiàn)自我，而該活動最大的亮點在于將枯燥沉悶的讀書活動推向前臺，以“秀”的方式增強其表演性，使其極具觀賞性，能夠充分調(diào)動大學(xué)生參與讀書活動的積極性。目前，讀書達人秀已經(jīng)舉辦了兩屆，成了鄭州大學(xué)圖書館閱讀推廣的新品牌。 </p><p>　　2 讀書達人秀活動的開展?fàn)顩r2.1讀書達人秀活動的總體狀況 </p><p>　　讀書達人秀活動由鄭州大學(xué)圖

6、書館提倡并推廣至全校，目前已經(jīng)舉辦了兩屆，舉辦時間分別為2012年4-5月、2013年3-4月，每次活動歷時1個多月，先后歷經(jīng)海選、初賽、復(fù)賽、決賽4個階段.涉及提交個人原創(chuàng)作品、知識競賽、讀書達人秀、望詞生情、精彩再現(xiàn)、重命經(jīng)典等6個環(huán)節(jié)。圖書館制定了較為詳細的讀書達人秀活動方案并發(fā)布在網(wǎng)站上，供業(yè)內(nèi)人士規(guī)劃和開展讀書達人秀活動參考使用。該方案大體包括以下幾個部分：活動主題、活動時間表及獎項設(shè)置、比賽流程及比賽項目、評分規(guī)則、咨詢方式

7、等。從百度上搜索讀書達人秀相關(guān)資料，截止到2013年5月，已經(jīng)有信陽師范學(xué)院教科院、合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)等兩所學(xué)校的相關(guān)單位按照鄭州大學(xué)的模式開展了類似的讀書達人秀活動。 </p><p>　　2.2 讀書達人秀活動的比賽項目概況 </p><p>　　2.2.1 讀書達人秀活動的第一階段 </p><p>　　讀書達人秀活動的第一階段是海選，要求所有報名參賽選手均

8、提交最喜愛書籍的讀后感或其他原創(chuàng)文學(xué)作品一篇，體裁和字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容要積極向上，語言須流暢、生動。 </p><p>　　2012年海選時，參賽選手提交的最喜愛書籍的讀后感可同時參加“世界讀書日”系列活動之“我拿青春讀明天”大學(xué)生閱讀征文活動。2013年海選時，參賽選手提交的作品可同時參加“世界讀書日”系列活動之“出版期刊品讀經(jīng)典”活動，優(yōu)秀作品將選登在鄭州大學(xué)讀書會的期刊《讀書聲》上，并可參加《讀書聲》期刊組織的

9、優(yōu)秀作品評獎，獲獎作品將頒發(fā)證書和獎品。 </p><p>　　2.2.2 讀書達人秀活動的第二階段 </p><p>　　讀書達人秀活動的第二階段是初賽，采取知識競賽的方式，競賽題目涉及國學(xué)、文學(xué)、歷史、政治、圖書檢索知識等方面。在2012年舉辦讀書達人秀活動時，復(fù)賽和決賽中有一個項目也是知識競賽。貫穿三個階段的知識競賽出題量特別大，總題量近500題，其中圖書檢索知識的題目大部分來源于“

10、世界讀書日”活動期間舉辦的“網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索與利用”和“圖書館信息資源的檢索與利用”兩場講座。 </p><p>　　為了使活動更具趣味性，增強選手與觀眾的互動，使觀眾參與到活動中來，在知識競賽環(huán)節(jié)，設(shè)置了求助觀眾的規(guī)則。參賽選手對于拿不準(zhǔn)或者不會的題目，可有一次尋求現(xiàn)場觀眾幫助的機會，如果觀眾回答正確即可獲得精美禮品一份。 </p><p>　　2.2.3 讀書達人秀活動的第三階段 &

11、lt;/p><p>　　讀書達人秀活動的第三階段是復(fù)賽，共有三個比賽項目，分別為讀書達人秀、望詞生情、精彩再現(xiàn)。 </p><p>　　讀書達人秀要求參賽選手以“我是讀書達人”為主題進行才藝展示。在這一階段，選手們各顯神通，使出渾身解數(shù)，借助ppt、視頻等輔助工具盡情展示才藝。 </p><p>　　望詞生情要求選手隨機抽取5張寫有不同詞語的卡片，用這5個詞語創(chuàng)作成文并

12、現(xiàn)場表述出來，文章體裁和內(nèi)容均不作限制。這個項目有助于培養(yǎng)學(xué)生的即時文字組織能力和即興演說能力。選手即興組詩、組文的優(yōu)美作品帶給現(xiàn)場觀眾很多驚喜和震撼。 </p><p>　　精彩再現(xiàn)環(huán)節(jié)要求選手真實再現(xiàn)經(jīng)典名著的精彩情節(jié)，鼓勵多種形式，包括情景劇、舞臺劇、微電影等與書本結(jié)合的創(chuàng)新表演形式，可以邀請“外援”幫助選手完成這個任務(wù)，但要以選手為重點。該項目有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和表演能力，從而深入理解和品讀原著

13、。這個項目的觀賞性特別強，是整場比賽中的高潮部分，學(xué)生們的精彩演繹總能帶給評委和觀眾歡聲笑語。 </p><p>　　2.2.4 讀書達人秀活動的第四階段 </p><p>　　讀書達人秀活動的第四階段是決賽，也有三個比賽項目，分別為望詞生情、重命經(jīng)典、精彩再現(xiàn)。決賽中的望詞生情和精彩再現(xiàn)與復(fù)賽的要求一樣。 </p><p>　　重命經(jīng)典是決賽中新出現(xiàn)的一個項目，要

14、求參賽選手根據(jù)自己對經(jīng)典名著的理解和感受，對名著重新命名，能體現(xiàn)原著的精髓，并能充分闡述理由，還要回答觀眾和評委就原著及重命書名的相關(guān)問題的提問。這個項目有助于引導(dǎo)學(xué)生深入思考經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析鑒賞能力。 　　3 讀書達人秀組織實施工作的特點 </p><p>　　3.1 設(shè)置大眾評審 </p><p>　　為保證比賽的公平公正公開，讓更多的學(xué)生參與到活動中來，讀書達人秀

15、活動的復(fù)賽和決賽均采取現(xiàn)場打分的方式，并設(shè)置了大眾評審團。一名選手可帶一名大眾評審，聯(lián)合組成大眾評審團，大眾評審團參與全程打分。選手分?jǐn)?shù)由專業(yè)評審分?jǐn)?shù)和大眾評審分?jǐn)?shù)兩部分組成，大眾評審評分占選手分值的30%，專業(yè)評審占70%。 </p><p>　　3.2 讓讀書社團全程參與活動的組織 </p><p>　　由于讀書達人秀是一個競賽類活動，且歷經(jīng)多個階段和比賽場次，組織工作復(fù)雜、繁瑣，需要

16、的人員很多。在2013年第二屆讀書達人秀活動中，僅復(fù)賽就進行了兩整天、辦了四場，每一場需要的現(xiàn)場工作人員基本上都在20人左右，賽前的準(zhǔn)備工作更是瑣碎。圖書館將掛靠旗下的學(xué)生社團讀書會納入到活動中，由讀書會參與組織實施，承擔(dān)很多重要的工作任務(wù)，有效地保障了活動的正常進行。 </p><p>　　3.3 將讀書活動進行融合，增強活動問的關(guān)聯(lián)性 </p><p>　　在讀書達人秀活動中融入其他讀

17、書活動的元素，使活動的開展形式更加多樣化，也使各個活動有了關(guān)聯(lián)性，特別是通過一個活動宣傳另一個活動，在宣傳上起到了意想不到的效果。比如讀書達人秀海選時提交的個人原創(chuàng)作品，可以同時參加征文比賽或讀書會期刊《讀書聲》的征稿，2012年有6位參加讀書大人秀的參賽選手提交的文章在“我拿青春讀明天”大學(xué)生閱讀征文中獲獎，2013年有12位參加讀書達人秀的參賽選手提交的文章在期刊《讀書聲》優(yōu)秀稿件評選中獲獎。2012年初賽和復(fù)賽、決賽的“有問有答”

18、環(huán)節(jié)中涉及到的圖書檢索知識，大部分都來源于圖書館舉辦的資源利用講座的相關(guān)內(nèi)容。 </p><p>　　3.4 廣泛征求意見，不斷改進活動內(nèi)容 </p><p>　　尋找各種方式推行鄭州大學(xué)圖書館的自主閱讀理念，讓學(xué)生成為閱讀活動的主體，而不是僅由圖書館單方面提供方案。一方面召集讀書會的同學(xué)共同討論活動方案、比賽項目等，最終形成了比較成熟的讀書達人秀活動方案。另一方面，在活動結(jié)束后，通過電話

19、、短信、郵件、對話、問卷調(diào)查等多種方式廣泛征求選手和評委老師的意見。在2012年讀書達人秀活動結(jié)束后，向參賽選手廣泛征集對活動的意見，對于有價值的建議，在第二屆讀書達人秀活動中予以改進。當(dāng)時一些選手覺得復(fù)賽和決賽中的“有問有答”環(huán)節(jié)分值過高，認為有可能出現(xiàn)以一道題決定名次的現(xiàn)象，即使其他環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀，也可能沒有翻盤的機會。所以，在2013年的活動中將“有問有答”換成了“望詞生情”。另外根據(jù)選手的建議，對活動時間和獎項設(shè)置也作了一些調(diào)整。

20、 </p><p>　　4 鄭州大學(xué)圖書館開展讀書達人秀活動的效果 </p><p>　　4.1 擴大了閱讀推廣在全校和媒體的影響 </p><p>　　讀書達人秀活動自2012年開展以來，受到全校師生的一致好評，參與院系和學(xué)生越來越多，擴大了閱讀推廣活動在全校的影響。在2013年開展的第二屆讀書大人秀活動中，共有來自30個院系、不同年級的132名同學(xué)報名參加，見表

21、5、表6。 </p><p>　　讀書達人秀活動也受到媒體的廣泛關(guān)注，鳳凰網(wǎng)、大河網(wǎng)等媒體對鄭州大學(xué)讀書達人秀活動做了專題報道，為宣傳鄭州大學(xué)的閱讀推廣活動起到了積極的促進作用。 </p><p>　　4.2 實現(xiàn)圖書館閱讀推廣活動的形式創(chuàng)新，形成了新的品牌 </p><p>　　鄭州大學(xué)以自主閱讀理念推廣閱讀，不斷創(chuàng)新閱讀推廣的形式，連續(xù)兩年開展的讀書達人秀活動已

22、經(jīng)成為鄭州大學(xué)閱讀推廣活動主推的三個品牌之一，這種方式使閱讀推廣活動不再是一個枯燥乏味的單向過程，而是一種充滿樂趣、互動的享受，從而激發(fā)大學(xué)生參與活動的興趣，達到更好的閱讀推廣效果。 </p><p>　　4.3 有效推動了大學(xué)生的深閱讀 </p><p>　　淺閱讀是一種淺層次的甚至以娛樂性為終極追求的閱讀形式，它的主要表現(xiàn)有讀圖、速讀、縮讀、時尚閱讀、輕松閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等。而深閱讀不光

23、要用眼睛閱，用嘴巴讀，還要用心去感悟。 </p><p>　　讀書達人秀全部4個階段共涉及6個項目，一是海選中提交個人原創(chuàng)作品，這也是另一種形式的征文比賽；二是初賽中的知識競賽，競賽題目涉及國學(xué)、文學(xué)、歷史、政治、圖書檢索知識等方面；三是復(fù)賽中的讀書達人秀；四是復(fù)賽和決賽中都采用的望詞生情；五是復(fù)賽和決賽中都有的精彩再現(xiàn)；六是僅在決賽中使用的重命經(jīng)典。這6個項目把學(xué)生們的“讀”、“記”、“悟”、“行”有機結(jié)合，對

24、促進大學(xué)生深閱讀具有引導(dǎo)作用。比如重命經(jīng)典，提倡精讀經(jīng)典名著，任何一個選手對這部經(jīng)典名著如果沒有達到深度閱讀并深入理解，是不可能把握原著的精髓并進行重命名。同時，這幾個項目的側(cè)重點各有不同，在內(nèi)容上既有深度又有廣度，對激發(fā)大學(xué)生的閱讀熱情、培養(yǎng)綜合素質(zhì)有積極意義。 </p><p>　　4.4 激發(fā)了大學(xué)生參與讀書活動的積極性和進一步閱讀的興趣 </p><p>　　大學(xué)生典型的心理特征之

25、一是思維敏捷、思想活躍，任何新事物、新知識都會使他們感到新奇、渴望，希望用各種方式展現(xiàn)自我價值。讀書達人秀充分借鑒電視節(jié)目“中國達人秀”的活動理念，在活動中融入競賽、娛樂等諸多時尚元素，實行淘汰制的規(guī)則，挑戰(zhàn)性強，競爭激烈，增強了活動的趣味性、生動性，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和閱讀興趣。望詞生情、重命經(jīng)典、精彩再現(xiàn)等活動項目對大學(xué)生來說都極具挑戰(zhàn)性，能夠激起大學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，給愛讀書的大學(xué)生提供一個全方位展示自己學(xué)識的舞臺。 </

26、p><p><b>　　5 結(jié)語 </b></p><p>　　總體上來說，鄭州大學(xué)讀書達人秀活動已經(jīng)形成了一定的模式，取得了一定的成效，目前已經(jīng)成為閱讀推廣活動的新品牌，鄭州大學(xué)還將不斷完善活動環(huán)節(jié)和活動規(guī)則，繼續(xù)挖掘深層次資源，打造閱讀推廣的經(jīng)典品牌。讀書達人秀活動是一種綜合多種活動項目的閱讀推廣方式，能夠使大學(xué)生在輕松快樂的氛圍中啟迪思維、獲取知識、感悟經(jīng)典，有利于

27、推動大學(xué)生對經(jīng)典名著的深閱讀，是圖書館讀者服務(wù)工作新的拓展，有助于我們總結(jié)具體閱讀推廣活動的執(zhí)行技巧，從而為探索新的閱讀推廣模式積累經(jīng)驗。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　1 范并思.閱讀推廣：高校圖書館服務(wù)“新常態(tài)”.上海高校圖書情報工作研究，2013（2）：1-4 </p><p>　　2 蔡紅 唐秀瑜