如何搞好數(shù)學(xué)教學(xué)“互動(dòng)·導(dǎo)研”

1、<p>　　如何搞好數(shù)學(xué)教學(xué)“互動(dòng)·導(dǎo)研”</p><p>　　數(shù)學(xué)“互動(dòng)·導(dǎo)研”教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式——在師生之間營造了一種“民主、平等、和諧“的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了教與學(xué)的積極性，突出體現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生間的雙邊互動(dòng)過程，變教為導(dǎo)，以導(dǎo)帶研，以研促學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神；教會(huì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我剖析問題，培養(yǎng)他們及時(shí)自我反饋矯正的能力；

2、促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展；使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。 </p><p>　　數(shù)學(xué)“互動(dòng)·導(dǎo)研”教學(xué)模式的課堂教學(xué)過程分為以下四個(gè)基本環(huán)節(jié)： </p><p><b>　　一、設(shè)境導(dǎo)新 </b></p><p>　　好的開始是成功的一半，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定：教師首先是學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)著。在本環(huán)節(jié)中突出教師的激發(fā)

3、、引導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用以下兩種方式導(dǎo)入新課： </p><p><b>　　1．溫舊導(dǎo)新 </b></p><p>　　新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上拓廣而來的，是舊知識(shí)的邏輯發(fā)展，所以復(fù)習(xí)舊知識(shí)是建立新知識(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，復(fù)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，必須是精選的，題目不宜過難、過多，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本練習(xí)為主，即復(fù)習(xí)內(nèi)容須適量適度。務(wù)必達(dá)到結(jié)論明確，信息清楚。在學(xué)生剛剛復(fù)習(xí)

4、完舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，向新課過渡，此時(shí)教師必須以簡捷的語言用舊導(dǎo)新，以喚起學(xué)生的有意注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動(dòng)性為主。 </p><p><b>　　2．激趣導(dǎo)新 </b></p><p>　　興趣是最好的老師。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯處熞ㄟ^講一些相關(guān)的史實(shí)、故事或恰當(dāng)設(shè)置懸念等為學(xué)生有目的的去獲取新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種有興趣的、寬

5、松和諧的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。 </p><p><b>　　二、探究交流 </b></p><p>　　本環(huán)節(jié)以教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生自主研學(xué)為主。在教師的組織、引導(dǎo)、合作下充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可分為一下兩個(gè)部分： </p><p><b>　　1．自研 </b></p>

6、<p>　　讓學(xué)生通過自主閱讀、理解或運(yùn)用，把新知識(shí)直接有課本或教師的提示、講解中輸入大腦。一般地每個(gè)知識(shí)單元的開始環(huán)節(jié)教師要提示、講解，以后的部分由學(xué)生自主研學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”時(shí)，第一種方法可有師生共同完成，其他方法的探索主要有學(xué)生自主研學(xué)。在此過程中，學(xué)生的理解、消化能力不盡相同，通過對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、自我思考，產(chǎn)生急需解決問題的心理需求，此時(shí)教師便組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步驟——交流。 </p

7、><p><b>　　2．交流 </b></p><p>　　通過學(xué)生的自主研學(xué)活動(dòng)，在自行解決部分問題的同時(shí)，產(chǎn)生了無法自我解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，此刻教師便組織、引導(dǎo)學(xué)生在小組或班內(nèi)展開討論、進(jìn)行交流，并且教師要隨時(shí)參與進(jìn)去，及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以便學(xué)生尋找探索解決問題的途徑和方法，加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，這同時(shí)還有利于小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和班內(nèi)集體主義的建設(shè)。 </

8、p><p><b>　　三、點(diǎn)撥鞏固 </b></p><p>　　本環(huán)節(jié)以教師的點(diǎn)撥和講解為主，其目的是以加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和掌握。 </p><p>　　雖然通過自主研學(xué)與學(xué)生相互交流，但對(duì)全體學(xué)生來說還會(huì)存在這樣或那樣的疑惑不定的問題。此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生一一提出來，對(duì)共性的問題教師可重點(diǎn)點(diǎn)撥或講解，以便學(xué)生提出的問題均得到滿意的解決，從

9、而是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。此過程突出的是師生間的互動(dòng)合作，體現(xiàn)了他們之間的平等、民主、和諧的關(guān)系。 </p><p><b>　　四、矯正提高 </b></p><p>　　這是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固知識(shí)、形成能力的主要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息并加以糾錯(cuò)矯正，使學(xué)生提高對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解與運(yùn)用，形成（或納入已有的）知識(shí)網(wǎng)若絡(luò)。 </p>&

10、lt;p>　　本環(huán)節(jié)可按以下四個(gè)步驟進(jìn)行： </p><p><b>　　1．基本練習(xí) </b></p><p>　　按教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生所學(xué)新知識(shí)當(dāng)堂鞏固，并形成相應(yīng)的技能技巧，教師從中得到教學(xué)效果的信息反饋。本過程一般是讓學(xué)生板演或講解，讓其說明思考過程或解題思路，解題后可集體訂正或由學(xué)生講評(píng)。發(fā)現(xiàn)問題要立即調(diào)整信息，及時(shí)解決，不能留后遺癥。 </p

11、><p>　　2．練對(duì)比題或延伸題 </p><p>　　針對(duì)第一次練習(xí)出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行第二次練習(xí)。為克服思維定勢，還應(yīng)設(shè)計(jì)適量的變式題、應(yīng)用題和綜合題，以便學(xué)生在運(yùn)用反饋中加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和掌握，。 </p><p><b>　　3．形成行檢測 </b></p><p>　　讓大部分學(xué)生在課堂上完成寫小黑板上或印在

12、活頁上的對(duì)應(yīng)練習(xí)。題目的設(shè)置類型要全，應(yīng)有重點(diǎn)、有層次、有代表性，還要有適當(dāng)?shù)拿芏群推露?。想盡一切辦法讓優(yōu)等生“吃的好”，中等生“吃的飽”，學(xué)困生“吃得了”，從而使他們各有所得，各有所獲。 </p><p><b>　　4．概括歸納 </b></p><p>　　本部分是一節(jié)課的收尾階段，以教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的概括總結(jié)為主。讓學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以

13、便強(qiáng)化理解記憶，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之中。在整個(gè)環(huán)節(jié)中以練為主線，突出學(xué)生的主體地位，教師及時(shí)的點(diǎn)撥講評(píng)，不僅對(duì)學(xué)生起到了引導(dǎo)作用，而且對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建起了畫龍點(diǎn)睛的作用，充分體現(xiàn)了師生間的互動(dòng)合作關(guān)系。 </p><p>　　上述四個(gè)環(huán)節(jié)之間是相輔相成，相互滲透的，是一節(jié)新課教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體，對(duì)各環(huán)各步應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活的加以運(yùn)用。原則是：要在教師的激發(fā)、組織、引導(dǎo)、合作下，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體地位，培養(yǎng)學(xué)