素質(zhì)教育總動(dòng)員

1、<p><b>　　素質(zhì)教育總動(dòng)員</b></p><p>　　素質(zhì)，是以創(chuàng)造極為豐富的物質(zhì)文明基礎(chǔ)，帶動(dòng)起精神文明和推動(dòng)政治文明的社會(huì)文明繼續(xù)發(fā)展問(wèn)題的探究。那么，探究素質(zhì)，物質(zhì)（也指“貨幣”）文明是切入點(diǎn)。那么，探究素質(zhì)的切入點(diǎn)，是科學(xué)。將對(duì)科學(xué)的探究，形成知識(shí)體系和繼續(xù)的文明發(fā)展，就是狹義的學(xué)校素質(zhì)教育。那么，素質(zhì)教育是：對(duì)“科學(xué)”形成知識(shí)體系的文明發(fā)展。由此看來(lái)，開(kāi)創(chuàng)物質(zhì)文

2、明的社會(huì)大局，是探究素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。 </p><p>　　我在給青島市第十五中學(xué)初中三年級(jí)學(xué)生講《勞動(dòng)技術(shù)教育》時(shí)，曾經(jīng)和學(xué)生談起過(guò)：錢(qián)是貨幣交換的證件之一。假如，擺在我們面前有一宗錢(qián)和得到一宗錢(qián)的方法，讓我們?cè)谶@其中任意選擇一樣，你選什么？ </p><p>　　現(xiàn)在用同樣的問(wèn)題問(wèn)大家，僅供構(gòu)思和討論之用。 </p><p>　　我想大家會(huì)有：“選擇得到一宗錢(qián)

3、的方法”的共同想法吧。在我這兒還真正有這樣一個(gè)獲得極大物質(zhì)豐富以及繼續(xù)發(fā)展的科學(xué)方法，并且可以同時(shí)帶動(dòng)起精神文明和推動(dòng)政治文明，從而使社會(huì)文明得到飛速發(fā)展的思想方法，這就是黨、國(guó)家和人民很想、也很需要得到的素質(zhì)教育。 </p><p>　　1. 素質(zhì)教育的誕生與發(fā)展 </p><p>　　1993年，在青島市第十五中學(xué)我接任了《勞動(dòng)技術(shù)教育》教學(xué)與研究工作。2002年，青島市教委指令，中學(xué)

4、《勞動(dòng)技術(shù)教育》改名為《中學(xué)綜合實(shí)踐教育》，與此同時(shí)又成立了少年科學(xué)院。 </p><p><b>　　⑴勞動(dòng)技術(shù)教育 </b></p><p>　　勞動(dòng)技術(shù)教育，以剪紙、木刻、電烙畫(huà)、建筑模型、機(jī)械等幾件事物的制作，作為對(duì)人用腦動(dòng)手的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。那么，剪紙、木刻、電烙畫(huà)等項(xiàng)目，是一個(gè)通過(guò)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的形象轉(zhuǎn)化來(lái)完成作品創(chuàng)作與實(shí)踐的引導(dǎo)教育。 </p>

5、<p>　?、浦袑W(xué)綜合實(shí)踐教育 </p><p>　　綜合實(shí)踐教育，是在《勞動(dòng)技術(shù)教育》所設(shè)各制作項(xiàng)目基礎(chǔ)上，又增設(shè)了對(duì)絲網(wǎng)花、陶藝、木工制作、攝影、電子技術(shù)、機(jī)器人等項(xiàng)目的制作。 </p><p>　?、菍?duì)《勞動(dòng)技術(shù)教育》、《中學(xué)綜合實(shí)踐教育》進(jìn)行小結(jié) </p><p>　　在《勞動(dòng)技術(shù)教育》和《綜合實(shí)踐教育》教學(xué)研究中，可以了解主導(dǎo)本學(xué)科知識(shí)的主要思想

6、和探究意途，在于把握宇宙間萬(wàn)事萬(wàn)物。所謂萬(wàn)事萬(wàn)物是指，蘋(píng)果、香蕉等食物類(lèi)；衣物、家具、電器、交通工具、探險(xiǎn)工具、嫦娥號(hào)月球探測(cè)等用具類(lèi)；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、地理、歷史等知識(shí)類(lèi)；工人、農(nóng)民、解放軍、教育、醫(yī)學(xué)、商業(yè)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)階層等各行各業(yè)；等等所有事物（為了方便起見(jiàn)，以下稱(chēng)之為：萬(wàn)事萬(wàn)物或知識(shí)、事物）。對(duì)于如此龐大范圍的事物的探究，應(yīng)該是一個(gè)方法問(wèn)題的探究。 </p><p>　　假如，我們把握了探究萬(wàn)事

7、萬(wàn)物的方法，那么，對(duì)素質(zhì)教育的探究就由最基層的勞動(dòng)技術(shù)教育和綜合實(shí)踐教育，轉(zhuǎn)化成科學(xué)技術(shù)教育的普及教育階段。 </p><p><b>　　⑷科學(xué)技術(shù)教育 </b></p><p>　　任何事物的形成都是發(fā)明創(chuàng)造，且都含有發(fā)明創(chuàng)造規(guī)律。以認(rèn)識(shí)發(fā)明創(chuàng)造和發(fā)明創(chuàng)造規(guī)律為主導(dǎo)思想，形成知識(shí)體系并在教育、教學(xué)的實(shí)施（知識(shí)、事物的科學(xué)表現(xiàn)形式）中形成了科學(xué)技術(shù)教育。那么，科技教

8、育是素質(zhì)教育在勞動(dòng)技術(shù)教育和綜合實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的第一個(gè)實(shí)質(zhì)性的飛躍式發(fā)展。 </p><p>　?、煽茖W(xué)技術(shù)發(fā)展教育 </p><p>　　任何知識(shí)、事物的形成與發(fā)展，都屬于發(fā)明創(chuàng)造和發(fā)明創(chuàng)造發(fā)展，屬于科學(xué)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展。以《科技教育》知識(shí)體系，為人認(rèn)識(shí)知識(shí)、事物的科學(xué)表現(xiàn)形式基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)周而復(fù)始循環(huán)的發(fā)展軌跡（圖略），轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)（對(duì)知識(shí)、事物的科學(xué)表現(xiàn)形式，及內(nèi)涵和外延的理

9、解、認(rèn)識(shí)），形成科學(xué)技術(shù)發(fā)展教育的高級(jí)知識(shí)體系。那么，科技教育就在飛躍式發(fā)展中轉(zhuǎn)化形成科學(xué)技術(shù)發(fā)展教育。就是創(chuàng)造極大物質(zhì)豐富的方法。 </p><p><b>　　…… …… </b></p><p><b>　　2. 意義 </b></p><p>　　將擁有了的創(chuàng)造極為豐富的物質(zhì)方法，形成知識(shí)體系，并實(shí)施于學(xué)校教育中，

10、就是科學(xué)技術(shù)教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展教育。物質(zhì)是沒(méi)有思想，不辨正誤的。為了讓物質(zhì)能夠完全為人類(lèi)謀取利益，服務(wù)于人類(lèi)，在運(yùn)用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造極為豐富的物質(zhì)和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)得到發(fā)展的同時(shí)，還要帶動(dòng)人表現(xiàn)思想意識(shí)的精神文明和推動(dòng)政治文明的融入。這就是素質(zhì)教育。 </p><p>　　以普及科技教育、科技發(fā)展教育，為開(kāi)創(chuàng)物質(zhì)文明的基礎(chǔ)，與此同時(shí)帶動(dòng)起人類(lèi)思想意識(shí)的精神文明，推動(dòng)政治文明，就形成了社會(huì)文明的飛速發(fā)展。 </p&g

11、t;<p><b>　　3. 總結(jié) </b></p><p>　　以上由對(duì)素質(zhì)教育的形成與發(fā)展各階段：勞動(dòng)技術(shù)教育、綜合實(shí)踐教育、科學(xué)技術(shù)教育、科學(xué)技術(shù)發(fā)展教育等等思想旨意可知，素質(zhì)教育是以掌握創(chuàng)造極為豐富的物質(zhì)方法，為奠定社會(huì)物質(zhì)文明基礎(chǔ)，在帶動(dòng)人類(lèi)思想意識(shí)的精神文明和推動(dòng)政治文明一同進(jìn)入社會(huì)文明發(fā)展軌道，形成永無(wú)止境的飛躍式文明發(fā)展。那么，科技教育、科學(xué)技術(shù)發(fā)展教育是素質(zhì)教