語文教學中如何體現(xiàn)教師的主導作用

1、<p>　　語文教學中如何體現(xiàn)教師的主導作用</p><p>　　很多教師在解讀新課標理論時出現(xiàn)偏差，即在注重體現(xiàn)學生主體作用時，忽視了教師在教學活動中的主導作用，好像學生的自主學習就是學生按照自己的意愿想怎么學就怎么學，老師只要組織好合作小組并維持好班級紀律即可，學生在自主學習遇到問題時得不到有效的指導，這種盲目的自主學習，自然是一團糟，教學效果不甚理想。因此教師不僅要鼓勵學生的自主學習精神，更重要的

2、是發(fā)揮好自身的主導作用，給學生以自主學習時的方法指導，教師要在學生預習、自主探究、作業(yè)完成和復習鞏固等方面因地制宜地做好指導和輔導，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生解決問題的能力。還要指導學生正確的答題策略，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生作業(yè)出現(xiàn)的錯誤，教給學生科學的復習方法，幫助學生提高理解和記憶效果。 </p><p>　　一、做好學生預習環(huán)節(jié)的指導 </p><p>　　預習是學習的重要環(huán)節(jié)

3、，預習效果直接影響著課堂教學效果。因此，教師應指導學生進行課前預習，避免學生上課時匆忙應對、無所適從。教師要給學生明確預習目標，預習目標是指教師要讓學生明確文章的大意并且規(guī)定學生要將文章掌握到什么程度。要引導學生由淺入深、循序漸進，從辨析字詞和略讀、精讀、再到課后的習題理解，要讓學生在上課之前對文章的內容結構有相對熟悉的了解，對相對探究問題已經(jīng)有初步的理解。具體要指導學生擺脫生字詞的困擾，初步了解文章的大意，并且還能夠簡單地分析文章的結

4、構和主旨。要給予學生預習方法的指導。具體表現(xiàn)在：①指導學生借助字典來解決生字詞。②指導學生把不理解的地方標注下來。③指導學生把預習得到的知識和感悟歸納、整理。 </p><p>　　二、做好對學生的自主探究的啟發(fā) </p><p>　　教師應摒棄單向灌輸?shù)慕虒W方式，充分發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，課堂教學中，要做好對學生自主探究問題時的啟發(fā)和誘導，鼓勵學生創(chuàng)新思維和個性表達。教師要調動學

5、生的主觀能動性，引導學生多角度想問題，把握學生的理解能力和認知水平，由淺入深，由表及里，逐步提高，實現(xiàn)教師同學生的共同發(fā)展，引領同學認識、思考、理解事物并進行反思、建構知識體系。首先，教師應指導學生在自主探究中合理利用工具書解決生字、詞的問題。例如，我在指導學生使用字典時，主要是讓學生掌握并應用拼音查字法、部首查字法以及筆畫查字法，讓學生養(yǎng)成正確、準確使用工具書的習慣。其次，教師應指導學生揣摩詞義。學生在閱讀課文時經(jīng)常會遇見一些不懂的詞

6、，此時，教師可以引導學生根據(jù)具體的語言環(huán)境揣摩詞義，這樣才能真正提高學生語文學習的能力。例如，在教學《最后一課》時，文中提到“只要牢牢記住他們的語言就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，教師可以指導學生使用推導法來理解這句話的意思：亡了國的法國人將要受到普魯士的殘酷鎮(zhèn)壓、統(tǒng)治和封鎖，法國人民就會像生活在監(jiān)獄里一般。而語言是一個民族的標志，能夠促使人民團結在一起，產生強大的凝聚力。法國人民如果能夠牢牢地記</p><p&

7、gt;　　三、做好對學生的作業(yè)監(jiān)控和輔導 </p><p>　　作業(yè)是幫助學生鞏固知識、提高技能的主要途徑，也是教師檢驗學生知識掌握程度的反饋手段。指導學生作業(yè)的目的在于鞏固學生知識的同時，提高學生的答題能力，讓學生掌握一定的解題技巧，提高學生解決實際問題的能力。教師應引導學生規(guī)范作業(yè)，做到書寫工整、卷面整潔，注意標點的使用等。對于一些具有一定難度的題目，教師可以先給學生提示一下解題思路，或者是給學生講解相關的題

8、目，讓學生在完成作業(yè)的過程中能夠做到有法可依，引導學生正確的思考方向。當學生的作業(yè)中出現(xiàn)思路偏差的現(xiàn)象，就是所謂的沒有答題要點時，教師應從學生的理解層面來剖析，讓學生了解自己錯在什么地方，找到錯誤原因并理順下面的解題思路，逐步掌握解題技巧。例如，在教學《孔乙己》后，我給學生布置了探究題“到底是誰害死了孔乙己？”我給學生提示要從“孔乙己”的生活的社會背景方面來探討。學生就會根據(jù)老師的提問通過查閱資料回答出“直接害死孔乙己的是丁舉人，間接害

9、死他的是腐敗的黑暗社會及他自身的愚昧和迂腐”。通過引導，學生能夠準確地把握文章的主旨，了解文章的深意。其次，教師還應特別重視作業(yè)反饋評價的作用。當學生能夠提出自己獨特的見解時，教師應及時給予肯定，促使學生更好</p><p>　　四、做好對學生的復習指導 </p><p>　　課后及時復習是很多學生忽視的學習環(huán)節(jié)，但是對學生牢牢掌握教學內容具有重要作用。復習是學生對已經(jīng)學過的知識進行歸納、

10、總結的過程，能夠幫助學生把知識系統(tǒng)化，形成完整的知識體系。教師要講解遺忘規(guī)律，讓學生明白及時復習的重要性。例如，在整理文言文實詞時，首先指導學生整理一些特殊的字詞，如通假字、古今異義詞以及一詞多義等來拓寬學生思路，提高學生的知識遷移能力，幫助學生鞏固教學內容。其次，教師還要指導學生整理一些雖沒有特殊用法卻經(jīng)常使用的實詞。如：慍（怨恨）、遂（于是就）、雖（即使）、陳（擺列）等。牢固掌握這些實詞是學習文言文的重要前提，對培養(yǎng)學生的文言文閱讀

11、和理解能力具有重要意義。指導學生及時復習就要指導學生學會辨析文章結構，讓學生把握文章要點，加深對文章的理解。根據(jù)教材的單元編排特點，指導學生理解單元教學的內容，整理每篇文章的要點，形成一定的知識結構。 </p><p>　　總之，教師要發(fā)揮好教學的主導作用，做好教學全過程的監(jiān)控和調節(jié)，在課前預習、教學之中、學生作業(yè)和復習鞏固的各個環(huán)節(jié)做好指導，要能及時發(fā)現(xiàn)學生自主學習中存在的問題，給予意見和建議，充分調動學生積極