中小企業(yè)財務管理存在的問題及解決對策

1、<p>　　如何培養(yǎng)小學低年級學生音樂節(jié)奏感</p><p>　　摘 要： 節(jié)奏是樂曲的重要組成部分，也是音樂生命力的源泉。節(jié)奏與旋律是不可分割的兩個部分，都是增強音樂感染力和魅力的重要元素。小學音樂教師應積極探索和創(chuàng)新教學方式，采取多種有效手段培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，善于挖掘學生的音樂潛力，努力提高其音樂領悟力和表現(xiàn)力，從而取得良好的教學效果。本文探討了培養(yǎng)小學低年級學生音樂節(jié)奏感的主要方法，以供參考。

2、 </p><p>　　關鍵詞： 小學低年級學生 音樂節(jié)奏 培養(yǎng)方法 </p><p>　　卡爾?奧爾夫認為，在兒童音樂教育體系中應把握“節(jié)奏第一”這一要點，還應認識到節(jié)奏是構成音樂的第一要素。節(jié)奏在人們生活中無處不在，它是音樂的骨架，是樂曲中不可或缺的組成部分，是音樂課程教學中的重要內(nèi)容。在面向低年級學生開展小學音樂教學活動時，應注重基礎，突出音樂基本元素的教學，其中節(jié)奏訓練更不容忽視。

3、要提高音樂節(jié)奏教學的質量，必須注重節(jié)奏練習，音樂教師要充分發(fā)揮引導作用。 </p><p>　　一、堅持直觀性原則，提高學生對節(jié)奏符號的認知水平 </p><p>　　小學低年級學生往往更容易將注意力集中在比較直觀的對象上，很難記住概念的對象。因此，在小學音樂教育中堅持直觀性原則，從“形”入手不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以有效集中其注意力，提高其對節(jié)奏符號的認知水平。 </p&g

4、t;<p>　　（一）編寫節(jié)奏兒歌，便于學生形象直觀地認識節(jié)奏符號。 </p><p>　　小學低年級學生處于課堂教育的起步階段，其認知能力較弱，對節(jié)奏符號比較陌生，記憶難度較大。音樂教師可編寫節(jié)奏兒歌，將原本抽象的節(jié)奏符號以形象生動的語言表述出來，這樣更便于學生理解和掌握。例如，可自編如下兒歌：“四分音符為一拍，八分音符是半拍，八分附點好奇怪，身體朝著一邊歪?！边@種節(jié)奏兒歌既朗朗上口，又便于記憶，

5、比單純文字講解的效果要好得多。 </p><p>　　（二）輔以手勢，便于學生掌握基本節(jié)奏符號。 </p><p>　　手勢是一種直觀性很強的動作，在小學音樂教學中為便于學生掌握基本節(jié)奏符號可適當輔以手勢提示。例如，在兒歌中可將四分音符與手勢聯(lián)系起來，在讀兒歌時可伸出四個手指頭做擺手動作；讀到“八分音符是半拍”時可用雙手做出半個“心”的形狀，讓學生理解并記住這一概念，等等。在教學實踐中，以

6、“形”入手可大大提高節(jié)奏符號教學質量，不僅能調(diào)動學生學習節(jié)奏音符的積極性，還能讓學生在模仿過程中進一步加深對節(jié)奏符號的印象，提高對不同音符的分辨能力。 </p><p>　　二、與律動相結合，掌握基本節(jié)奏時值 </p><p>　　用心學習是取得良好學習效果的關鍵，在音樂節(jié)奏的學習和培養(yǎng)過程中將身體練習與用心學習相結合可以取得更好的效果，真正做到身心合一。身體是最重要的教學媒體，律動是身體

7、練習的重要手段，是一種學生樂于參與的教學活動和教學方法，符合小學低年級學生的認知特點。首先，將身體律動動作與基本節(jié)奏時值相結合。唱節(jié)奏兒歌時可與身體的自然律動相結合，使學生在律動中掌握基本節(jié)奏時值，可將二分音符（延長到兩拍：拍手后擺向一側）、四分音符（拍一下手掌）、八分音符（左右踏步）、十六分音符（拍大腿四下，可讓學生半蹲以突出第一下為重拍）和附點八分音符（做跨踏點動作）等與固定的身體律動動作對應，這樣可使節(jié)奏的概念更形象和具體，便于學

8、生準確掌握基本節(jié)奏時值。其次，脫離固定律動。采取以上方法練習一段時間后，教師可引導學生逐漸脫離固定律動動作，僅采用拍手或跺腳等單一動作將基本節(jié)奏拍打出來，使學生在自然律動中感受音響效果的不同、時間與節(jié)奏的變化等，鍛煉學生的識譜和視唱能力，有助于學生理解并掌握節(jié)奏的基本概念。 </p><p>　　三、鍛煉基本節(jié)奏的應用能力 </p><p>　　經(jīng)過以上訓練后，學生通常已熟練掌握基本節(jié)奏。

9、在這種情況下，音樂教師可以適當鍛煉學生對基本節(jié)奏的應用能力，進一步加深對音樂節(jié)奏的理解。 </p><p>　?。ㄒ唬闃非樽唷?</p><p>　　在律動動作中身體各部位發(fā)出的聲音會有較大的區(qū)別，音樂教師可以引導學生將這些音色進行組合，通過自編節(jié)奏為樂曲伴奏。同時，還可鼓勵學生自己制作樂器，然后與基本節(jié)奏相配合，為樂曲伴奏。 </p><p>　?。ǘ┕膭詈?/p>

10、引導學生創(chuàng)編旋律。 </p><p>　　創(chuàng)編基本節(jié)奏型達到一定的熟練程度后，教師可給出固定音符，讓學生嘗試創(chuàng)編簡單旋律。如在學習《左手與右手》一課時，先將節(jié)奏獨立出來，然后給出固定音符，讓學生在此基礎上自由創(chuàng)編，這樣可以充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，調(diào)動學生的積極性，促使其由“學會”向“會學”轉變。 </p><p><b>　　四、加強節(jié)奏訓練 </b></

11、p><p>　　打擊樂器演奏時可發(fā)出清脆響亮、各具特色的聲響，對小學低年級學生的吸引力較強。教師可結合教學設計內(nèi)容運用它們讓學生進行節(jié)奏練習，首先，讓學生認識打擊樂器，了解其節(jié)奏特點和演奏方法，指導學生進行節(jié)奏訓練。其次，鼓勵學生將日常生活中常見的廢報紙、飲料瓶等物制作成具有不同音響效果、形狀各異的打擊樂器。教師可啟發(fā)學生編配出打擊樂伴奏曲，這樣可以激發(fā)學生探索音色與節(jié)奏的興趣，提高其參加演奏活動的主動性。 <

12、/p><p>　　綜上所述，對于小學低年級學生來說，學習音樂不僅可以鍛煉他們的想象力和聯(lián)想能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和音樂素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，必須注重節(jié)奏訓練。小學音樂教師應因勢利導，采用多種有效的教學策略激發(fā)學生學習音樂的興趣，注重挖掘學生的潛能和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對音樂基本節(jié)奏的把握能力和感悟能力，切實提高小學音樂教學水平，為促進學生全面發(fā)展作出貢獻。 </p><p><

13、b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]連燕燕.小學中低年段學生節(jié)奏能力培養(yǎng)策略初探[J].課堂內(nèi)外?教研論壇，2013（11）. </p><p>　　[2]徐娟.小學音樂對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)分析[J].中國校外教育（美術），2013（5）. </p><p>　　[3]王昱達.讓音樂課堂跳動起來――淺談小學低年級音樂節(jié)奏的培養(yǎng)[J