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文檔簡介
1、<p> 亮觀點(diǎn),扣文本,巧分析</p><p> 2012年高考,全國有17套文學(xué)類文本閱讀試題,而文學(xué)類文本閱讀中的“探究題”又因其問題的開放性、評價(jià)的靈活性、思路的拓展性成為了一種熱門題型。它常常出現(xiàn)在文學(xué)類文本閱讀題中的最后一題,分值較大,題型不一,探究內(nèi)容又豐富,學(xué)生常常不易把握答題技巧和規(guī)律導(dǎo)致失分較多。 </p><p> 文學(xué)類文本閱讀中小說類閱讀占了大多數(shù)
2、,可以說,今后幾年,小說類的閱讀將成為高考閱讀中的一個(gè)熱點(diǎn)。而小說閱讀中的“探究題”分值最大,我們?nèi)绾瓮黄迫〉酶叻帜兀?</p><p> 把握小說這一文體的特點(diǎn)是應(yīng)對“探究題”的關(guān)鍵。小說是以塑造人物形象為中心,通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁。閱讀的關(guān)鍵,就是要抓住小說三要素(人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境)之間的關(guān)系,理解并掌握這三大要素各自的鑒賞方法,那么不管考試文本側(cè)重哪個(gè)要素,
3、我們都可以有的放矢,游刃有余。 </p><p> 根據(jù)高考常見的文學(xué)類小說閱讀“探究題”設(shè)題模式,我們可以有以下四種創(chuàng)意解答: </p><p> 一、“文本探究”型――立足文本,創(chuàng)意解讀 </p><p> 該設(shè)題模式,就是針對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。這種題型命題人往往要求考生結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞娊?。探究文章的主題、人物形象、寫作技巧等方面
4、的內(nèi)容。有的題目是探究多個(gè)問題。 </p><p> 這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系文本(文章內(nèi)容)談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點(diǎn)嗎?說說你的理由”等。要求考生要篩選和運(yùn)用好文本相關(guān)內(nèi)容,注意摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句,整合成話,扣緊觀點(diǎn)進(jìn)行分析。 </p><p> “文本探究”型的答題思路是:自己的看法+作品手法或作品內(nèi)容的佐證 </p><p> 例
5、1:2012年高考江蘇卷語文試題第14題:(師陀的《郵差先生》)作品敘述舒緩,沒有太強(qiáng)的故事性,這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?試作探究。(6分) </p><p> 解析:這類探究題的命制建立在對文本的解讀上,所以在答題時(shí)不可丟開文本,作“空頭演說家”,必須牢固樹立“文本意識”,一定要結(jié)合文本故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),結(jié)合故事情節(jié)體現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)進(jìn)行探究,尤其要注意從人物的一些具體情況,如心理活動(dòng)、家庭背景、遭遇
6、拆遷等多個(gè)角度去探究,不能只談一點(diǎn),只有這樣,探究的理由才充分。解答這類探究性閱讀題,其實(shí)就像在寫一篇小議論文,先要有明確的觀點(diǎn),然后在文章中找出證明自己觀點(diǎn)的論據(jù)。具體地說有以下幾點(diǎn):1.開頭表明自己的觀點(diǎn);2.分點(diǎn)列出事實(shí)特點(diǎn)依據(jù),陳述理由;3.結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。 </p><p> 【參考答案】:①敘述舒緩,表現(xiàn)出小城人們的生活之態(tài),祥和與安寧;②沒有太強(qiáng)的故事性,表現(xiàn)郵差先生常年如一日
7、地這么工作這么送信,沒有驚心動(dòng)魄,以平凡的工作來表現(xiàn)他的人格美,表達(dá)作者對他的贊美之情。③展現(xiàn)在歷史大背景(日本侵華戰(zhàn)爭)下的沒有硝煙只有祥和與寧靜的畫面,表達(dá)作者對和平安寧的生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意愿。 </p><p> 總之,有助于刻畫郵差這一形象特征:經(jīng)歷平常,性格平和,行事從容;也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài);淡化了情節(jié),有助于形成作品的抒情風(fēng)格。 </p><p
8、> 二、“評析探究”型――多元思考,明確觀點(diǎn) </p><p> 該設(shè)題模式,要求對文本(作者)的某個(gè)說法或他人對文本的某個(gè)評論發(fā)表自己的見解。這類題目對文章內(nèi)涵進(jìn)行探究,表面上多角度,實(shí)則要結(jié)合文本分析。這類試題往往由閱讀文本中的某一個(gè)點(diǎn)導(dǎo)出(一般要求從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面入手),要求考生綜合自己的文學(xué)知識的積累,針對這個(gè)點(diǎn)談自己的認(rèn)識和評價(jià)。這類試題的發(fā)散性較廣,能
9、體現(xiàn)出考生的文學(xué)素養(yǎng)。 </p><p> 這種題型的標(biāo)志性語句是“結(jié)合全文,請分析、評價(jià)作者的觀點(diǎn)”等等。 </p><p> 此類題目的答題思路是:觀點(diǎn)+文本分析 </p><p> 例2:2012年高考福建卷語文試題第15題:(梁曉聲的《雙琴祭》)請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6分) </p><p> 解析:高考的探究題
10、可以稱為“限制中的開放性閱讀試題”,具有“多元思維、適度開放”的特點(diǎn)。從考生的角度來看,其答案允許有不同表述,只要扣住題干要求,言之成理即可得分。但又不是隨心所欲,任意發(fā)揮,考生的解讀必須和文本建立聯(lián)系。 </p><p> 本題的解答,首先讀懂全文,確立評析的論點(diǎn);然后以議為主,述評結(jié)合。考生可以從小說的三要素及主題等角度考慮。答題時(shí)可從琴、演奏家、世人、社會等角度挖掘和思考,透過文學(xué)性的語言,發(fā)掘作者隱含在
11、句里行間的深層含義,進(jìn)行合理的想象與聯(lián)想,結(jié)合文本,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 </p><p> 【答案要點(diǎn)】:①惋惜雙琴一毀一廢;②同情兩位演奏家一死一瘋;③哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅;④悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。 </p><p> 三、“辨析探究”型――緊扣文本,選準(zhǔn)角度 </p><p> 此種模式常常針對文章的內(nèi)容,設(shè)置兩個(gè)甚至多個(gè)不同
12、的觀點(diǎn),讓考生辨析進(jìn)而選擇其中一個(gè)進(jìn)行探究。這幾種觀點(diǎn)沒有孰對孰錯(cuò),考生選擇其中一個(gè),只要有理有據(jù),結(jié)合文本能自圓其說都可給分。 </p><p> 探究不是閉門造車,很大程度上需要比較辨析。作者常常將不同的事物在一定的背景下所呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)放到一起讓我們閱讀,其實(shí),這就是要我們進(jìn)行比較來理解。所以,比較辨析是探究題解答的一個(gè)良方。通過比較辨析,我們便容易發(fā)現(xiàn)作者所想表達(dá)的真實(shí)思想。 </p>
13、<p> “辨析探究”型的答題思路是:亮明觀點(diǎn)+明確角度+文本解釋 </p><p> 例3.2012年高考新課標(biāo)卷語文試題第11題第(4)小題:(老舍的《馬褲先生》)有人認(rèn)為,小說中的“我”也有人性弱點(diǎn),你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。(8分) </p><p> 解析:探究不是隨心所欲的探究,而是立足于文本的探究。我們要尊重原作中所提供的全部材料。在解讀文本時(shí),不能
14、斷章取義,必須依據(jù)文本的全部材料,特別是關(guān)鍵內(nèi)容。看清題目中的要求,尊重作者的意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)效。針對“辨析觀點(diǎn)型”的探究題,要選準(zhǔn)探究的角度,選擇自己最有感觸,最能駕馭的角度。解答此題,在亮明觀點(diǎn),明確角度后,一定要結(jié)合小說的人物形象、主旨盡量展開自己的理由,同時(shí)注意結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的作用。 【答案示例】觀點(diǎn)一:同意,“我”也有人性弱點(diǎn)。①“我”對馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止,聽之任之;②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張,且語
15、言近于刻?。虎邸拔摇睂ψ约喝狈Ψ此季?。 </p><p> 觀點(diǎn)二:不同意,“我”沒有人性弱點(diǎn)。①“我”是作者思想的體現(xiàn)者,不是性格人物;②“我”在事件中言行很少,性格特征不明顯;③“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。 </p><p> 不要求面面俱到,只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究,即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點(diǎn)明確,給2分;論述合理、
16、理由充分,給6分。 </p><p> 四、“感悟探究”型――結(jié)合文本,融入自我 </p><p> 此種題型常常讓考生結(jié)合文本中的某個(gè)細(xì)節(jié)或觀點(diǎn),聯(lián)系自身經(jīng)歷來談感受。相對上面幾種模式而言,這是開放性最強(qiáng)的一種模式。只要答案能切合題意,眾多考生自身的經(jīng)歷又何止千萬種? </p><p> 這種類型題目標(biāo)志性語句是“聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠裢膺@一
17、觀點(diǎn),請舉例說明”等。 </p><p> 這種題目最大的特點(diǎn)是將考生“融入”其中,也將當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中的一些生活理念“融入”其中。解答這類試題不僅需要考生準(zhǔn)確理解并把握文本,而且需要考生調(diào)集與文本相關(guān)的文外知識和能力儲備。因此,考生要頭腦清醒,既要運(yùn)用閱讀所得,同時(shí),要調(diào)用自己平時(shí)積累的知識,形成自己的“個(gè)性化答案”。 </p><p> “感悟探究”型的答題思路是:觀點(diǎn)(或分論點(diǎn))+
18、文本事例+生活感悟 </p><p> 例4.2012年高考天津卷語文試題第20題:(劉心武的《掐辮子》)你讀完文本后有怎樣的感悟?請用兩個(gè)詞語概括,并分別加以簡要說明。(4分) </p><p> 解析:本題考查考生探究能力,談感悟。應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀,并不能夠脫離文本而隨意地天馬行空,一味地陳述自己獨(dú)特的見解,而應(yīng)該緊扣文本。從文本入手,從文本中引述論據(jù),結(jié)合引述論據(jù)圍繞已定觀點(diǎn)作
19、分析論述。根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)解讀文本,闡明自己的見解,這樣同樣是個(gè)性閱讀。當(dāng)因個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不足無法準(zhǔn)確把握文本時(shí),可以通過已學(xué)過的文章,間接掌握的人生經(jīng)驗(yàn),通過聯(lián)想和想象幫助準(zhǔn)確探究。 </p><p> 【參考答案】:傳統(tǒng)文化――掐辮子不能消失。日月穿梭,隨著時(shí)代的腳步,老的生活用品悄悄的從人們的記憶中退出了,時(shí)至今日誰也記不清是從什么時(shí)候開始的,掐辮子的場景從人們的視野里淡出;大腦中消失了,隨之一
20、段、一種民俗的歷史文化則即將失去,成為人們永遠(yuǎn)的遺憾話題。如今農(nóng)村,有人仍在掐辮子,但愿于掐辮子這一傳統(tǒng)文化永遠(yuǎn)不會消失。 </p><p> 以上四種設(shè)題模式大致上覆蓋了文學(xué)類小說閱讀“探究題”的所有命題模式。不管模式怎樣變,有些地方是共通的:(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn);(2)探究作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神;(3)對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。其實(shí)這三個(gè)方面歸納起來就是一句話,既要求
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