《國境外學(xué)科劃分與專業(yè)設(shè)置情況調(diào)研》課題匯報

1、國（境）外學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況調(diào)研,孫 炘二〇〇六年十二月,一、背景,國務(wù)院學(xué)位委員會21次會議提出進行學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整根據(jù)此次會議精神，作為前期準(zhǔn)備工作，學(xué)位辦委托中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會開展國（境）外學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況調(diào)研工作,一、背景（續(xù)）,調(diào)研國家（地區(qū)）選?。貉芯可逃容^先進的國家（地區(qū)）；對我國研究生教育產(chǎn)生影響和將要產(chǎn)生影響的國家（地區(qū)）我國與之交流比較多的周邊國家和地區(qū)。,一、背景（續(xù)）,隊伍組織：上海交大

2、：美國 浙江大學(xué)：英國同濟大學(xué)：德國 哈 工 大：俄羅斯西安交大：日本 浙江師范：印度廈門大學(xué)：臺灣地區(qū) 延邊大學(xué)：韓國清華大學(xué)：歐洲部分國家復(fù)旦大學(xué)：醫(yī)學(xué)學(xué)科人民大學(xué)：人文社會科學(xué)學(xué)科,二、典型國家的學(xué)科專業(yè)目錄,美 國 俄羅斯,美國的CIP-2000：一個統(tǒng)計型目錄,CIP （Classification of Instructional Prog

3、rams），是20世紀(jì)80年代美國聯(lián)邦教育部通過采集全國各研究生培養(yǎng)院校的有關(guān)數(shù)據(jù)形成并頒布的一個能夠反映美國高校學(xué)科劃分與專業(yè)設(shè)置基本狀況的學(xué)科專業(yè)目錄?，F(xiàn)行目錄為2002年4月定稿的CIP-2000。CIP包括研究生專業(yè)、本科專業(yè)、?？茖I(yè)、職業(yè)技術(shù)專業(yè)等，方便了各類教育統(tǒng)計，被教育部的各部門和其它政府機構(gòu)所采用，并被高等院校所接受。CIP還在收集、報道、整理有關(guān)學(xué)科專業(yè)目錄資料，指導(dǎo)教育規(guī)劃、資源配置及教育整體布局等方面發(fā)揮參

4、考作用比較、評價,,,,特點1：邏輯性,特點2：連續(xù)性,特點4：發(fā)展性 為交叉學(xué)科和新興學(xué)科留出發(fā)展空間所體現(xiàn)的發(fā)展性,特點3：適應(yīng)性對不同學(xué)科專業(yè)發(fā)展程度的適應(yīng)性：基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展成熟，學(xué)科專業(yè)的數(shù)量相對較少，學(xué)科包容性強；發(fā)展中的、職業(yè)色彩較濃的學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科專業(yè)的數(shù)量相對較多，學(xué)科包容性弱。,CIP-2000提出的學(xué)科專業(yè)形成標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)有教育機構(gòu)設(shè)置了該學(xué)科專業(yè)；該學(xué)科專業(yè)必須有自己獨立的特色課程或?qū)嵺`，且所有課程或

5、實踐構(gòu)成一個有機的整體；完成該學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)后可獲得相應(yīng)的學(xué)位或證書。,CIP-2000收錄學(xué)科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)邦調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明最近3年內(nèi)至少有3個州的10 個以上高等教育機構(gòu)授予至少30個該學(xué)科專業(yè)的學(xué)位；在聯(lián)邦調(diào)查統(tǒng)計中提出新增學(xué)科專業(yè)代碼的書面申請；由該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威人士提供證據(jù)證實該學(xué)科專業(yè)已經(jīng)存在；通過分析有關(guān)的數(shù)據(jù)資料證實該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展?jié)摿εc可能性。,CIP-2000刪除學(xué)科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)邦調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明最近

6、3年內(nèi)在少于3個州的10個以下高等教育機構(gòu)授予少于30個該學(xué)科專業(yè)的學(xué)位；由該領(lǐng)域的權(quán)威人士提供證據(jù)證實該專業(yè)已經(jīng)不存在或?qū)⒉辉僭O(shè)置；通過分析有關(guān)的數(shù)據(jù)資料證實該學(xué)科專業(yè)事實上沒有開設(shè)。,UIUC授予學(xué)位學(xué)科代碼與CIP代碼對照表,CURR DEGREECODE CURRICULUM NAME

7、 TYPE CIP CODE 151501 Animal Sciences - Management B 02.0201 Undergraduate151502 Animal Sciences - Science B 02.0201 Undergraduate

8、 ? Animal Sciences - General260432 Biophysics & Computnl Biology M D

9、 26.0203 Graduate ?

10、 Biophysics,MIT授予學(xué)位的學(xué)科領(lǐng)域,MIT以首先設(shè)置新興學(xué)科為榮。強調(diào)的是多樣性和創(chuàng)新，要引導(dǎo)潮流。,新增學(xué)位授予學(xué)科申請表－北卡羅來那大學(xué),新增學(xué)位授予學(xué)科申請表,俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄,俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄是在前蘇聯(lián)學(xué)科專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上形成的 1994年3月5日，俄羅斯高等教育國家委員會以第180號命令正式公布了俄羅斯的培養(yǎng)方向與專業(yè)目錄。新批準(zhǔn)的培養(yǎng)方向共計89個，專

11、業(yè)共計420個 2000年3月，俄羅斯聯(lián)邦教育部發(fā)布了最新的學(xué)科專業(yè)、方向目錄，這個目錄較以前發(fā)生了很大變化,俄羅斯學(xué)科專業(yè)目錄分為三個部分,第一類： 1、培養(yǎng)學(xué)士、碩士的方向目錄-----同國際接軌（本/碩/副博士） 包括自然科學(xué)與數(shù)學(xué)類、人文與社會科學(xué)類、教育類、技術(shù)科學(xué)類和農(nóng)業(yè)科學(xué)類，共5大類，95個方向。第二類： 2、培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄 ----原東歐體制（文憑專家/副博士）

12、 包括自然科學(xué)類、人文社科類、經(jīng)濟管理類、文化藝術(shù)類、教育類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類、醫(yī)學(xué)類、服務(wù)類、跨學(xué)科類以及信息安全領(lǐng)域中的專業(yè)類，共計10類，170個專業(yè)。,俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄分為三個部分(續(xù)),3、培養(yǎng)文憑專家的方向目錄 包括技術(shù)與工藝類、農(nóng)業(yè)類、藝術(shù)與建筑類、語言學(xué)與信息學(xué)類共四大類84個方向（其中技術(shù)與工藝類77個） 大部分涉及工科按照方向培養(yǎng)，其余按照專業(yè)培養(yǎng)文憑專家。 這一調(diào)整改變了過

13、去工科類專業(yè)劃分過細(xì)的情況，拓寬了人才培養(yǎng)的渠道，適應(yīng)社會發(fā)展的需要　　　　根據(jù)培養(yǎng)體制，各?？梢詮穆?lián)邦教育部頒布的專業(yè)目錄或方向目錄進行選擇，帶有一定的指令色彩，但需要說明的是，一些高校比如：莫斯科鮑曼國立技術(shù)大學(xué)有相當(dāng)?shù)淖杂啥龋瑥膶W(xué)校設(shè)立的學(xué)科專業(yè)看，除３項選擇與聯(lián)邦政府頒布的培養(yǎng)學(xué)士、碩士的方向目錄一致外，其余培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄都根據(jù)本校的實際情況確定。,培養(yǎng)學(xué)士和碩士的方向目錄－ 5大類，95個方向,540000 教育科

14、學(xué)540100—自然科學(xué)教育 2—自然科學(xué)教育學(xué)士3—自然科學(xué)教育碩士540200—物理數(shù)學(xué)教育 2—物理數(shù)學(xué)教育學(xué)士3—物理數(shù)學(xué)教育碩士540300—語文教育 2—語文教育學(xué)士3—語文教育碩士540400—社會—經(jīng)濟教育 2—社會—經(jīng)濟教育學(xué)士3—社會/經(jīng)濟教育碩士540500—工藝學(xué)教育 2—工藝學(xué)教育學(xué)士3—工藝學(xué)教育碩士540600—教育學(xué) 2—教育學(xué)學(xué)士3—教育學(xué)碩士540700—

15、藝術(shù)教育 2—藝術(shù)教育學(xué)士3—藝術(shù)教育碩士,培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄－ 10類，170個專業(yè),030000教育學(xué)專業(yè)030100—信息學(xué) 3—信息學(xué)教師030500—職業(yè)教育（按部門） 3—職業(yè)教育家030604—工藝與企業(yè)活動 3—工藝與企業(yè)活動教師030700—音樂教育 3—音樂教師0308

16、00—造型藝術(shù) 3—造型藝術(shù)教師030900—學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué) 3—學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué)大學(xué)教師031004—教育學(xué)與心理學(xué) 3—教育心理學(xué)家031100—教育學(xué)與學(xué)前教育教學(xué)法 3—學(xué)前教育的組織家—教學(xué)法專家031200—教育學(xué)與初等教育的教學(xué)法 3—初級教師031300—社會教育學(xué) 3—社

17、會教育學(xué)家031400031500—教學(xué)法 3—育人教學(xué)法教師031600—聾啞人教學(xué)法 3—聾啞人教學(xué)法專家—教師031700—弱智兒童教學(xué)法 3—弱智兒童教學(xué)法專家—教師,培養(yǎng)文憑專家的方向目錄－四大類，84個方向,650000 技術(shù)與工藝650100—應(yīng)用地質(zhì)學(xué) 3—礦業(yè)工程師650200

18、—地質(zhì)堪探工藝 3—礦業(yè)工程師650300—大地測量學(xué) 3—工程師650400—攝影與遠距離探測 3—工程師650500—土地規(guī)劃與土地薄藉 3—工程師650600—礦業(yè) 3—工程師650700—石油氣事業(yè) 3—工程師650800—熱動

19、力學(xué) 3—工程師650900—電子動力學(xué) 3—工程師651100—技術(shù)物理 3—工程師,俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄的三個發(fā)展趨勢,1、結(jié)構(gòu)在相當(dāng)長的時期內(nèi)相對穩(wěn)定。 2、增加和發(fā)展新興學(xué)科、交叉學(xué)科及國際化學(xué)科 科學(xué)和技術(shù)的融合成為當(dāng)今科技發(fā)展的重要特征，學(xué)科的交叉融合，促進了新興學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科交叉融合

20、加快，新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)的這種變化對于任何一個國家都是不可回避的。一大批交叉學(xué)科和新興學(xué)科將會得到迅猛的發(fā)展。國際科技交流與合作的日益廣泛要求世界各國的國際化相關(guān)的學(xué)科不斷的發(fā)展和提高，以滿足科學(xué)國際化的需求。,俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄的發(fā)展趨勢(續(xù)),3、整合與優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)科 按照學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，所有的學(xué)科目錄都是不斷的整合和優(yōu)化其所含學(xué)科并不斷發(fā)展的。由于俄羅斯原本就是一個極為重視工程技術(shù)學(xué)科輕人文社科管理的國家，所以俄

21、羅斯的人文社科、管理及法學(xué)相關(guān)專業(yè)在未來的變革中將會呈較大幅度的增加。,三、調(diào)研情況總結(jié)（1）,從調(diào)研結(jié)果看，用于人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)目錄大致可分為兩種模式：一是以我國（及俄羅斯）為代表的指令性的“規(guī)范模式”，它規(guī)范著高校人才培養(yǎng)的口徑和領(lǐng)域，比較整齊，但容易形成束縛；另一模式是以美國CIP為代表的指導(dǎo)性的“統(tǒng)計歸納模式”，只有那些有相當(dāng)數(shù)量高校設(shè)置的專業(yè)才能被統(tǒng)計進學(xué)科目錄，它是對高校人才培養(yǎng)結(jié)果的一種統(tǒng)計歸納，調(diào)研到的大部分國家的

22、學(xué)科專業(yè)目錄一般均采用該模式。,三、調(diào)研情況總結(jié)（2）,從形式上看，各國家（地區(qū)）高校在學(xué)科、專業(yè)設(shè)置上有一定的可比性：不論采用哪種設(shè)置模式，學(xué)科專業(yè)目錄一般分為三級，分別可與我國的學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級學(xué)科相對應(yīng)；設(shè)置的門類名稱雖有一些差異，劃分的數(shù)量從8個（如韓國）到26個（如美國）不等，但歸并起來，人文、社科、理、工、農(nóng)、醫(yī)這六大門類在各個國家（地區(qū)）的學(xué)科專業(yè)目錄中基本均存在，其他一些特殊門類劃分則與該國的國情（政治、經(jīng)濟

23、、文化、歷史）密切相關(guān)；為綜合、交叉學(xué)科留出空間是各國學(xué)科專業(yè)設(shè)置的一大趨勢,三、調(diào)研情況總結(jié)（3）,某種程度上講，無論哪種方式形成的學(xué)科專業(yè)目錄，都是深受其所在國家（地區(qū)）歷史、文化影響的結(jié)果，是由該國（地區(qū)）經(jīng)濟體制、大學(xué)撥款機制、人才市場機制決定的，各有其適合的國情。我國在借鑒他國（地區(qū)）學(xué)科專業(yè)目錄經(jīng)驗時，應(yīng)該充分考慮文化傳統(tǒng)與教育本身的互動關(guān)系，考慮自己國家的文化特點和具體國情，不可盲目照搬照抄。,四、對我國修訂學(xué)科專業(yè)目

24、錄的建議,綜合調(diào)研結(jié)果，課題組認(rèn)為：在我國當(dāng)前國情下，設(shè)置指令性的學(xué)科專業(yè)目錄是必要的，如果同時能為學(xué)科發(fā)展留出一定的空間，則會在很大程度上克服由于束縛帶來的不利影響。修訂學(xué)科目錄應(yīng)貫徹的指導(dǎo)思想是：學(xué)科專業(yè)目錄要有利于知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。要考慮學(xué)科設(shè)置的先導(dǎo)性，保持學(xué)科劃分的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，提高專業(yè)設(shè)置的靈活性，以確?！爸贫葹榘l(fā)展服務(wù)”。,四、具體建議,制訂各級高等教育統(tǒng)一的學(xué)科專業(yè)目錄逐步統(tǒng)一本科專業(yè)目錄和研究生學(xué)科專

25、業(yè)目錄，進一步明確學(xué)科專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)類型、層次的關(guān)系，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的連續(xù)性；　　可能不能完全一致，但應(yīng)有一對應(yīng)關(guān)系。同時體現(xiàn)學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位： 專業(yè)學(xué)位納入研究生學(xué)科專業(yè)目錄,四、具體建議（1）,合理設(shè)置學(xué)科門類，重點調(diào)整一級學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點和我國實際，對學(xué)科門類進行整合，使授予學(xué)位門類的設(shè)置科學(xué)、合理一級學(xué)科是指令性目錄，二級學(xué)科作為指導(dǎo)性目錄,四、具體建議（2）,國家頒布的學(xué)科目錄中，以人才培養(yǎng)的共同學(xué)科

26、基礎(chǔ)為前提設(shè)置的一級學(xué)科是指令性目錄，各高校需通過國家規(guī)定的程序和條件獲得授權(quán)；與此同時，柔化二級學(xué)科，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)有學(xué)科特色和需要設(shè)置二級學(xué)科，并經(jīng)申請、國務(wù)院學(xué)科評議組按照一定程序?qū)徍撕罅腥雽W(xué)科目錄，從而既保證政府對學(xué)科專業(yè)發(fā)展進行宏觀調(diào)控的需要，也滿足各研究生培養(yǎng)單位面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識的適應(yīng)性、靈活性、自主性需求。,四、具體建議（3）,為了避免允許自主設(shè)置二級學(xué)科后有學(xué)校盲目設(shè)點擴大規(guī)模，學(xué)科評

27、估按一級學(xué)科進行，不按二級學(xué)科進行，注重學(xué)科質(zhì)量，不要注重學(xué)科規(guī)模二級學(xué)科點不作為國家或地方政府撥款的依據(jù)（某些門類如醫(yī)學(xué)特殊考慮）,四、具體建議（4）,考慮學(xué)科發(fā)展，為新興、交叉學(xué)科預(yù)留空間，以增加目錄的靈活性：建議按照學(xué)科（專業(yè)）授學(xué)位。增設(shè)一個交叉學(xué)科門類； 凡新興、交叉學(xué)科可在該門類中試辦、試點，從而為新興學(xué)科和交叉學(xué)科設(shè)置留出發(fā)展空間，待條件成熟，按照一定程序通過認(rèn)證后再單獨設(shè)立新的學(xué)科專業(yè),四、具體建

28、議（5）,規(guī)范學(xué)科專業(yè)目錄名稱 必須具有明顯的學(xué)科屬性：避免將不具備獨立課程、實踐體系的專業(yè)方向擴大成學(xué)科專業(yè)，更應(yīng)避免使用具體產(chǎn)品、生產(chǎn)過程或環(huán)節(jié)等不具備學(xué)科屬性的行業(yè)、職業(yè)性名稱。必須準(zhǔn)確反映其培養(yǎng)目標(biāo)及課程或?qū)嵺`體系：避免使用與已有學(xué)科專業(yè)名稱所代表的內(nèi)涵重疊較多的名稱；更要避免使用與已有學(xué)科專業(yè)名稱內(nèi)涵相同而表述文字不同的名稱。盡可能使用國際通用的名稱，以方便國際交流,四、具體建議（6）,其他規(guī)范二級（或交叉）學(xué)科設(shè)置程

29、序：效仿CIP的原則，建立一套科學(xué)合理且可操作性強的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、增加、刪除、調(diào)整原則；建立自主設(shè)置學(xué)科專業(yè)的認(rèn)證與評估制度；實行分類、分層次指導(dǎo)和管理的原則，既給高校一定的學(xué)科設(shè)置自主權(quán)，同時利用相關(guān)專業(yè)團體或中介機構(gòu)建立一套約束監(jiān)督機制。,四、具體建議（7）,適當(dāng)擴大應(yīng)用性學(xué)科和專業(yè)學(xué)位學(xué)科比重： 學(xué)科專業(yè)目錄規(guī)范了學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，而學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格都必須以經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要為出發(fā)點