對小學《生活與科學》（雙語教材）使用現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.pdf

1、近年來，隨著經(jīng)濟全球化進程和我國改革開放步伐的加快，以提高外語水平為主要目的的雙語教學在全國不少地區(qū)已經(jīng)開始實施，成為我國當前教育改革的一個亮點。隨著雙語教學的實施，教材建設就顯的尤為重要。因為教材是教師進行教學的主要依據(jù)，是學生學習的主要信息來源，是學生學習的工具，教材的好壞決定著雙語教學的質(zhì)量。 20世紀上半葉，教材理論在國外已形成熱潮，并發(fā)揮了指導教材的實踐作用。我國也很重視教材理論建設，但由于起步較晚尤其是雙語教學尚處于初

2、始階段，教材理論研究非常薄弱。因此本文擬對小學《生活與科學》(雙語教材)評價理論進行一次探索和嘗試。 本文在深入學習與研究教材評價的理論——雙語教學理論、第二語言習得理論、學生認知發(fā)展理論、內(nèi)容型教學理論和學生的學習理論基礎上，以國家基礎課程綱要為指導思想，以全日制義務教育科學課程目標和全日制英語課程標準為依據(jù)，確定了小學科學雙語教材的評價標準。依據(jù)制定的評價原則，根據(jù)在蘇州外國語學校進行的問卷調(diào)查和教師訪談，對小學《生活與科學