數(shù)控銑床華中系統(tǒng)編程與操作實訓（任國興）

1、數(shù)控銑床華中系統(tǒng)編程與操作實訓,江蘇省徐州機電工程高等職業(yè)學校,教材編寫交流材料,任 國 興renguox@163.comrenguox@vip.sina.comTel:0516-85336091 13952153990,教材編寫背景與教學改革,教材編寫的想法與思路,教材在教學中實施應用,總結(jié)與思考,1,2,3,匯　報　題　綱,4,總結(jié)與思考,學校教學沿革發(fā)展需要　１．學校歷史發(fā)展　　　幾十年來，學校從技工學校發(fā)展到

2、現(xiàn)在的高職學校，始終重視培養(yǎng)學生的職能能力，注重學生的職業(yè)活動。２．師資隊伍建設(shè)　　要求職業(yè)學校的專業(yè)老師樹立“先做師傅再做老師”的觀念，推進“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師的隊伍建設(shè)?！　【邆渲屑壜毞Q、高級工操作水平的或高級工以上水平本科以上學歷的教師?！。常咭龑?，推行一體化教學模式　　　基于上述觀念，具備實踐性的專業(yè)課程，如數(shù)控機床加工工藝與編程操作、特種加工等，采用任務驅(qū)動的方式，使學生在學中做、做中學?！　?yōu)選、優(yōu)酬

3、、優(yōu)先,教材編寫背景與教學改革,理實一體化遇到的問題：１．專業(yè)教學設(shè)備條件單一、量少　　華中數(shù)控系統(tǒng)為主流、輔以法那克、西門子等系統(tǒng)為補充， 54臺套數(shù)，滿足一人一臺機器困難。２．適用于專業(yè)教學設(shè)備的教材缺乏３．“雙證融通”制度要求　課程結(jié)束后要讓學生獲得相應的職業(yè)資格證書，完成應知、應會、實際操作等考核，對于實訓老師難度還是較大的。嘗試：　　在實踐中一體化教師選擇適宜的教材，佐以學生實訓手冊，在實踐中完善實訓手冊，自編教

4、材來進行專業(yè)教學，條件成熟后正式出版。,教材編寫背景與教學改革,教材編寫的想法與思路,培養(yǎng)目標與定位,知識能力,教材編寫模式,教材編寫內(nèi)容,,本課程的目標與任務,,,數(shù)控銑床操作工鑒定,,,,,,,,,,,,中級工實訓,高級工實訓,,,維護基礎(chǔ),,,輪廓銑削,,,編程與操作基礎(chǔ),,,曲面銑削,,,,鉆削,鏜削加工,,教材編寫的思路,培養(yǎng)目標　 以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以課程模塊化為專業(yè)課程體系,培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高

5、素質(zhì)技術(shù)技能型人才。　　知識點：典型零件加工工藝分析　　能力點：零件加工工藝制定、程序編制技巧、機床操作能力　　素質(zhì)點：工藝創(chuàng)新，設(shè)計意識,,教材編寫的思路,知識能力　　　學會平面輪廓銑銷、鉆削、鏜削、三維幾何面加工等方面理論及實踐知識，達到銑床操作工中高級技能水平要求的應知應會知識?！　　°姶补ぷ髟砗凸に?、程序編制的基礎(chǔ)知識和編程方法、操作故障與診斷等。　　　向相關(guān)前修、后續(xù)課程輻射、延伸，進一步掌握、鞏固本課程的所學知

6、識。,,,,,,,應達到的目的是什么（知識點、技能點）,解決問題（任務實施）,解決這個問題需要哪些理論知識（相關(guān)知識）,如何解決這個問題（任務分析）,需要解決這個問題（任務描述）,教材編寫模式,任務的設(shè)計不僅要考慮數(shù)控技術(shù)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)和學習特點，由淺入深、合理安排。要做到兩個結(jié)合：一是要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，突出知識和技能的實用性；二是要與相關(guān)知識相結(jié)合，使學生能運用知識在技能上發(fā)揮作用。,針對本次任

7、務要求分析需要運用哪些相關(guān)知識工藝分析處理問題的特點編程技巧與操作特點達到的教學目標,完成本次任務所需要的相關(guān)知識支撐，如理論知識、相關(guān)設(shè)備操作知識等。,整個完成任務的步驟、工作過程。體現(xiàn)在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育（安全教育、節(jié)約意識、團隊合作）內(nèi)容，做到寓德于教。,教學目標達到的理論知識點、工藝分析、技能操作技巧、編程技巧等。,,教材編寫模式,,,,,,模塊一,課題1,課題2,課題3,…….,,,任務一

8、 任務二 任務三,,,任務一 任務二 任務三,,,任務一 任務二 任務三,,,任務一 任務二 任務三,（1）教學目標（2）工作任務（3）實踐操作（相關(guān)實踐知識）（4）問題探究（相關(guān)理論知識）（5）知識拓展（選學內(nèi)容）（6）練習,教材編寫體例,按照課題模式編寫，與國家職業(yè)標準緊密聯(lián)系，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生取得數(shù)控銑床操作工中、高級職業(yè)資格證書考前教學使用。,模塊二 輪廓銑削 課題2 臺階銑削一、布

9、置任務，明確目標1.任務：加工圖示輪廓，并保證尺寸精度。,教材模式樣張,,2.知識點：G00、G01指令的用法掌握刀具半徑補償?shù)南嚓P(guān)知識。掌握外輪廓銑削時進、退刀點的選擇。銑削切削用量的確定。3.技能點：運用數(shù)控銑床加工零件。規(guī)范、安全操作機床。利用刀具半徑、長度補償控制尺寸精度。,二、任務分析：　　　　 課題任務是加工工件的外輪廓，根據(jù)所學知識，只要按照圖樣的要求計算出各基點，只利用簡單的G00、G01等指令按輪廓

10、的形狀編制程序 。利用刀具半徑補償 、長度補償功能，先進行粗加工，后進行精加工直至達到要求。三、相關(guān)知識：G00、G01指令的用法 刀具半徑補償G40、G41、G42 刀具長度補償G43、G44、G49切削用量的選擇,教材模式樣張,四、任務實施1.毛坯: 80mm×100mm,45鋼。2.確定工藝方案及加工路線（1)選擇編程零點：確定工件零點為坯料上表面的中心，并通過對刀設(shè)定零點偏置G54。（2)以底面為

11、定位基準，用平口鉗裝夾。（3)選擇刀具為Φ16㎜平底立銑刀并確定切削用量3.根據(jù)圖樣要求，計算編程尺寸 。4.編寫程序。5.加工操作。,教材模式樣張,,課程體系內(nèi)容,模塊一 數(shù)控銑床編程與操作基礎(chǔ),模塊二 輪廓銑削,模塊三 鉆削,模塊四 鏜削,模塊五 曲面銑削,模塊六 中級數(shù)控銑工技能訓練實例,模塊七 高級數(shù)控銑工技能訓練實例,,,基本操作（手動、增量、回零、裝刀….）,模塊一 數(shù)控銑床編程與操作基礎(chǔ),課程體系內(nèi)

12、容,課題一 數(shù)控銑床知識基礎(chǔ),,,課題二 使用HNC系統(tǒng),,,課題三 加工工藝文件的填寫,,,課題四 HNC系統(tǒng)的編程指令,,,課題五 對刀操作,輸入、編輯程序。,,,,,,,,填寫各種工藝表格。,MDI方式操作。,對刀操作。,,,,調(diào)用子程序銑削平面。,模塊二 輪廓銑削,課程體系內(nèi)容,課題一 平面銑削,,,課題二 臺階銑削,,,課題三 斜面銑削,,,課題四 圓弧銑削,,,課題五 內(nèi)腔銑削,,,,,,,,,銑削

13、臺階，并能利用刀具半徑補償控制尺寸精度。,正確選擇加工平面和銑削斜面。,銑削圓弧，并能正確選擇順銑、逆銑。,銑削內(nèi)腔，并正確選用簡化編程指令。,,,,單孔鉆削。,模塊三 鉆削,課程體系內(nèi)容,課題一 孔鉆削,,,課題二 深孔鉆削,,,課題三 擴孔、較孔、攻螺紋,,,,,,,多孔、深孔鉆削。,擴孔、較孔、攻螺紋加工。,,,,粗鏜孔加工。,模塊四 鏜削,課程體系內(nèi)容,課題一 粗鏜孔,,,課題二 精鏜孔加工,,,,,,精鏜孔

14、加工。,,,,利用宏指令編程銑削半球。,模塊五 曲面銑削,課程體系內(nèi)容,課題一 三維曲面手工編程加工,,,課題二 自動編程與曲面加工,,,,,,利用CAXA軟件實現(xiàn)自動編程，并銑削曲面。,,,,完成中等難度零件的銑削。,模塊六 中級數(shù)控銑工技能訓練實例,課程體系內(nèi)容,課題一 實例一,,,課題二 實例二,,,課題三 實例三,,,,,,,完成中等難度零件的銑削。,完成中等難度零件的銑削。,,,,完成較難零件的銑削加工。,模

15、塊七 高級數(shù)控銑工技能訓練實例,課程體系內(nèi)容,課題一 實例一,,,課題二 實例二,,,,,,完成較難零件的銑削加工。,,,教學實施,教學安排１．課時安排　按4-8課時集中布置教學，以一個任務時長為度，便于老師學生完成一個工作過程。２．實施條件　　理論教室→計算機房→實訓車間　　理論教室與車間在一個樓內(nèi)，學生在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，將知識轉(zhuǎn)化為能力或技能的重要環(huán)節(jié)。３．教學形式　　任務分析→小組討論→設(shè)計方案→編制程

16、序→仿真模擬→機床加工４．教學效果評價　得出可操作性的量化表進行考核?！」に嚪桨浮⒐に嚳?、程序單、加工零件,,教學實施,教師教學工作安排：?。保_定教學目標　　２．任務設(shè)計　?、僖c學生所學前修課程盡可能結(jié)合，這樣學生在理解知識點應用范圍時，就比較熟悉，容易上手，綜合運用，有利于提高學生的學習興趣?！、谌蝿赵O(shè)計要與這門課程教學知識點相匹配，在功能上保持一定的完整性。涉及知識點的聯(lián)系，要循序漸進，模塊之間獨立成塊?！　∶總€

17、模塊都是完整的知識單元，工作任務學習與完成呈平行、遞進或包容關(guān)系，由淺入深，符合認知規(guī)律，圍繞專業(yè)技能、知識、態(tài)度培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。 ?。常處煾鶕?jù)教學目標，分析任務要求，合理的相關(guān)知識講授，任務驅(qū)動引導學生，讓學生主動分析工藝、設(shè)計方案、編制程序、加工零件?！　≡谥R結(jié)構(gòu)上要有一定的連續(xù)性，深度和廣度的的擴展要適中，分小組可以好中差搭配，形成學生學習團隊，促進后進學生也能夠進行主動學習?！。矗侠碚{(diào)節(jié)任務

18、學習節(jié)奏，散而不亂　對每一小組完成任務進展情況有效把握，有序、可控。,,教學實施,評價　以促進學生的全面發(fā)展為目的，以學生完成任務的情況來評判學生學習效果。對學的情感、態(tài)度和行為作出全面評價?！≡u價包括自評、小組間互評評價和教師評價三部分，全面的考查學生的綜合素質(zhì)。學生自評 對任務完成情況進行總結(jié)，從完成任務情況、自我賞識、情感態(tài)度、團結(jié)協(xié)作、技能水平提高等方面進行自評 。小組互評 　測定小組成員合作精神、項目任務表現(xiàn)

19、、角色等方面表現(xiàn)進行互評，有利于集體榮譽和團隊精神的凝聚。教師或?qū)＜覍W生評價 　 教師對學生在整個任務完成中所起作用、表現(xiàn)客觀全面的把握，從生活/學習態(tài)度、知識能力、實踐能力、作品質(zhì)量等方面評價，給學生一個較為定性的評價。,,總結(jié)與思考,可取之處：1.教學由淺入深，模塊可獨立。2.學生較易接受，教學效果好。3.通過“基本理論—仿真模擬—操作實訓—職業(yè)技能操作實訓—考證”過程，使得在教學內(nèi)容、教學方式、方法的設(shè)計上，向相關(guān)前修、

20、后續(xù)課程輻射、延伸，教學效果能不斷提高。4.　有效地避免了理論與實踐的脫節(jié)而出現(xiàn)的教學內(nèi)容重復現(xiàn)象，教學效率明顯提高。5.圍繞職業(yè)技能水平核心，溶入課程教學中，實現(xiàn)“雙證融通”。,總結(jié)與思考,值得思考的問題1.任務設(shè)計中“相關(guān)知識”包涵知識點不夠全面。2.對師資和教學條件的要求高,鋪開有難度。3.任務設(shè)計教學中如何真正從“零件”的加工轉(zhuǎn)化成“產(chǎn)品”的加工。4.與企業(yè)結(jié)合的實例緊密結(jié)合生產(chǎn)實際不多。,Thank You!,耽誤