著作權(quán)與數(shù)位教材制作

1、1,著作權(quán)與數(shù)位教材製作,1,小傑的臺(tái)語(yǔ)攻擊,2,什麼是著作權(quán),2,3,3,創(chuàng)作者對(duì)著作的專有排他權(quán)利,可以分為,著作財(cái)產(chǎn)權(quán),著作人格權(quán),姓名表示權(quán)公開(kāi)發(fā)表權(quán)禁止不當(dāng)變更,4,4,21,著作權(quán)的歸屬,2,22,22,原則上：著作權(quán)人＝創(chuàng)作著作之人於著作完成時(shí)即取得著作權(quán)，不以註冊(cè)為要件。Ex:當(dāng)老師完成一份教案、學(xué)生寫了一篇作文，原則上著作權(quán)人就是老師或?qū)W生本人。,但在下列情形時(shí)，著作人會(huì)變成別人：雙方可契約約定：著作人為何人（

2、以誰(shuí)為作者）著作財(cái)產(chǎn)權(quán)之歸屬。Ex:若老師可能會(huì)跟出版社、學(xué)校、或教育部約定，由出版社、學(xué)校、教育部取得著作財(cái)產(chǎn)權(quán)，那麼以後關(guān)於該著作的利用，就會(huì)是屬於學(xué)?；蚪逃康臋?quán)利。,23,23,原則上，著作權(quán)歸屬於製作之人,但在基於有特別的出資關(guān)係，或係受雇人職務(wù)上創(chuàng)作時(shí)，為兼顧出資者及雇用人之利益，著作權(quán)法便設(shè)有補(bǔ)充規(guī)定，但雙方可以依契約另外約定排除。,24,24,老師與學(xué)校為受雇關(guān)係，故其製作之?dāng)?shù)位教材，如無(wú)契約約定，而依照著作權(quán)法的補(bǔ)

3、充規(guī)定者，若屬職務(wù)上著作，著作財(cái)產(chǎn)權(quán)即屬由學(xué)校享有，但是因?yàn)橹魅巳允墙處?，所以著作人仍有著作人格?quán)。,43,43,教師編寫教材面臨的問(wèn)題是…,需要用到其他人的文字、圖片、音樂(lè)、影片，但是1、事先取得授權(quán) 不知道著作權(quán)人在哪，成本極高。因此不敢使用，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作。2、不先取得著作權(quán)人同意，直接使用，也 許會(huì)構(gòu)成合理使用 合理使用原則的判斷有不確定性，法律風(fēng)險(xiǎn)高，著作權(quán)法有刑事責(zé)任，被告了

4、就…民事和解(以刑逼民)，花錢消災(zāi)…,36,教材製作的常見(jiàn)著作權(quán)問(wèn)題,2,迷思一,迷思二,非營(yíng)利的教學(xué)=合理使用,有引用出處=不會(huì)被告,?,29,合理使用,2,30,30,著作權(quán)保護(hù)的目的，是為了鼓勵(lì)創(chuàng)作，其實(shí)也是基於促進(jìn)公共利益的考量，所以只要是合理的使用著作物，即使沒(méi)有得到著作權(quán)人的同意，仍然是法律保障的自由，不會(huì)侵害著作權(quán)。,31,31,是否是營(yíng)利使用，或者利用行為本身構(gòu)成創(chuàng)作,例如是否是單純傳達(dá)事實(shí)的著作,如果利用了很大的比例，

5、或者雖然只用少部分，但是卻是全書(shū)的精華，就不易成立合理使用,例如對(duì)於已經(jīng)絕版的著作，因?yàn)槭褂靡膊粫?huì)影響到市場(chǎng)利益，所以較容易成立合理使用,32,32,是否構(gòu)成合理使用，是由法官綜合上述四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)綜合判斷的結(jié)果。因此，縱然製作數(shù)位教材係為教育目的利用他人著作，仍然可能不構(gòu)成合理使用。法官可能認(rèn)為該利用行為的結(jié)果對(duì)他人著作的銷售有影響、或者認(rèn)為引用的質(zhì)與量過(guò)高。,33,33,依經(jīng)濟(jì)部智慧財(cái)產(chǎn)局92年見(jiàn)解，應(yīng)依個(gè)別具體的利用行為作判斷。如果在

6、課堂上的放映行為會(huì)發(fā)生市場(chǎng)替代效果時(shí)，例如放一片DVD電影，學(xué)生就不須要去看電影，去租、去買錄影帶、光碟等，已是超越合理使用範(fàn)圍。反之，如果只是放映其中片段，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，該局認(rèn)為，應(yīng)該屬於合理使用範(fàn)圍，不須得到授權(quán)。,34,34,除了合理使用的概括條款外，著作權(quán)法也具體制定了一些規(guī)定，允許此種情況的使用,依法設(shè)立之各級(jí)學(xué)校及其擔(dān)任教學(xué)之人，為學(xué)校授課需要，在合理範(fàn)圍內(nèi)，得重製他人已公開(kāi)發(fā)表之著作。Ex:老師為了授課的需要，可以影

7、印坊間的著作，或使用網(wǎng)路上的圖片，但仍須注意應(yīng)符合前述的四個(gè)要件。,35,35,個(gè)人為了非營(yíng)利的目的，在合理範(fàn)圍內(nèi)，得利用圖書(shū)館及非供公眾使用之機(jī)器重製已公開(kāi)發(fā)表之著作。Ex:所以供個(gè)人非營(yíng)利使用的話，較容易符合合理使用。例如學(xué)生在上課錄音，供回家後複習(xí)等。但如果有流通，就不行。,37,37,4. 對(duì)該著作市場(chǎng)利益的影響,38,38,有可能。如果利用行為在授權(quán)範(fàn)圍之外，即使是合法購(gòu)買的軟體，仍會(huì)侵害著作權(quán)。合法軟體的購(gòu)買者，僅取得著作人

8、的特定授權(quán)，只有在這些授權(quán)範(fàn)圍之內(nèi)利用該軟體，才不會(huì)違反著作權(quán)法。通常軟體對(duì)其所附的圖片以及海報(bào)樣式等著作的授權(quán)範(fàn)圍可以在各個(gè)軟體中的「說(shuō)明」中的「使用者授權(quán)合約」找到。,39,39,單純提供超連結(jié)的話，由於只是提供連結(jié)到其他網(wǎng)站的路徑，並未有重製他人網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的情形，故並不侵害被連結(jié)網(wǎng)站的著作權(quán)。,但如果明確知道被連結(jié)的網(wǎng)站是非法的（如散播猥褻物品或盜版著作），那麼提供超連結(jié)就可能會(huì)被論為該網(wǎng)站的幫助犯而有刑責(zé)。,40,40,如果是整

9、本繪本的重製，從合理使用的判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，因?yàn)榱枯^大、而且有可能影響著作人的市場(chǎng)、所以可能不構(gòu)成合理使用。如果將投影片放到網(wǎng)上，會(huì)有相當(dāng)法律風(fēng)險(xiǎn)。,41,41,如有同樣的教學(xué)需要，可以採(cǎi)取多買幾本繪本，幾個(gè)小朋友一組共同閱讀，或者讓小朋友彼此傳閱，此種利用方式，不在著作權(quán)人的權(quán)利範(fàn)圍內(nèi)，完全不會(huì)有法律上的風(fēng)險(xiǎn)。如果仍要搭配投影片，方便講解，則建議選錄幾張圖片掃描，降低重製的比例，也能有效降低法律風(fēng)險(xiǎn)。,42,42,各級(jí)依法設(shè)立之學(xué)?；蚪逃?/p>

10、機(jī)構(gòu)辦理各種考試，得重製已公開(kāi)發(fā)表之著作（本來(lái)就是試題者除外），供為試題之用。 (著作權(quán)法第五十四條)沒(méi)有「合理範(fàn)圍」的要求，所以不需要在判斷引用的量以及是否會(huì)影響原著作市場(chǎng)的問(wèn)題Ex:例如老師為了出題之用，可在題目中納入他人著作的內(nèi)容。但並不能擅自拿其他的試題拿來(lái)出題。,43,43,依法令舉行之各類考試試題及其備用試題，不受著作權(quán)保護(hù)。例如，高普考或基測(cè)的試題。但是托福的考題仍受著作權(quán)保護(hù)。,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為受著作權(quán)保護(hù)智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)局及教育

11、部的函示認(rèn)為仍屬「依法令舉行之各類考試試題」，故不受著作權(quán)保護(hù)。（教育部89年4月29日臺(tái)中一字89046426號(hào) 、93年2月23日臺(tái)國(guó)日電子郵件940412 經(jīng)濟(jì)部智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)93年6月3日智著字第0931600503-0號(hào) ）,什麼是創(chuàng)用CC,臺(tái)灣版CC由中研院資訊科學(xué)研究所引進(jìn) http://creativecommons.org.tw/ 開(kāi)放公眾討論，版本持續(xù)更新，目前最新是3.0版中文譯名由來(lái) 創(chuàng)

12、意+共用,四種核心授權(quán)要素,,,姓名標(biāo)示,非商業(yè)性,禁止改作,相同方式分享,Attribution、BY,Noncommercial、NC,No Derivative、ND,Share Alike、SA,允許改作允許改作允許改作允許改作允許改作,,衍生著作,,六種核心授權(quán)條款,版次與管轄地,1.0、2.0、2.5、3.0版 各版次細(xì)節(jié)稍有不同，但核心要素皆相同 美國(guó)版、臺(tái)灣版、日本版… 適用於各國(guó)司法管轄領(lǐng)域的本地

13、化條款 通用版 根據(jù)國(guó)際智慧財(cái)產(chǎn)協(xié)定,我應(yīng)該如何找尋創(chuàng)用CC的資源？,整合性：CC SearchCC資訊：中研院臺(tái)灣創(chuàng)用CC圖片：Flickr、Fotopedia、wikimedia commons Wellcome Image、open clip art library、 Google images 影音：vimeo、 b

14、lip 音樂(lè)：Jamendo、freesound.org、 soundcloud,我應(yīng)該如何找尋創(chuàng)用CC的資源？,教學(xué)相關(guān)：教育部數(shù)位教學(xué)資源入口網(wǎng) 臺(tái)灣通識(shí)網(wǎng) 臺(tái)灣開(kāi)放式課程聯(lián)盟 中央大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室 TED-各類演講新聞?lì)悾?

15、 公視創(chuàng)用,如何使用CC Search,搜尋列旁可勾選對(duì)著作的利用方式，例如是否有要 作商業(yè)使用，或者要加以改作。如果沒(méi)有以上需求者，因?yàn)橄到y(tǒng)預(yù)設(shè)為勾選，建議 取消，以搜尋到最多的創(chuàng)用CC資源。,若要使用創(chuàng)用CC的素材，我要做什麼？,著作權(quán)人沒(méi)說(shuō)我可以用、沒(méi)有填任何表格、沒(méi)有跟任何單位註冊(cè)…不要用，好可怕 用的有點(diǎn)心不安，會(huì)不會(huì)被告阿？,其實(shí)你只要這樣做，法律風(fēng)險(xiǎn)很低：先判斷：非商業(yè)性、改作和

16、相同方式分享的素材 接著：在明顯處完整標(biāo)示姓名,使用創(chuàng)用CC素材應(yīng)該如何標(biāo)示？,完整的姓名標(biāo)示要包含 1、作品名稱 2、作者姓名 3、創(chuàng)用CC+授權(quán)要素+版次+管轄地 (可做超連結(jié)，方便他人了解條款內(nèi)容) 4、作品連結(jié)網(wǎng)址,使用創(chuàng)用CC素材應(yīng)該如何標(biāo)示？,王陽(yáng)明老師在flickr上找到一張圖片，想要用在上課教材中，必須在圖片附近明顯處標(biāo)示：Pub(作品名稱)/李宗瑞(作者)本圖片採(cǎi)用創(chuàng)

17、用CC 【姓名標(biāo)示-非商業(yè)性】 3.0臺(tái)灣版授權(quán)釋出。網(wǎng)址XXXXXXXXXX。,創(chuàng)用CC的特色-對(duì)不特定人授權(quán),範(fàn)例 甄愛(ài)家同學(xué)關(guān)注時(shí)事，冒著九死一生，穿越千軍萬(wàn)船，潛水至釣魚(yú)臺(tái)拍攝影片，並採(cǎi)取創(chuàng)用CC授權(quán)，她在影片上註明： 本作品採(cǎi)用創(chuàng)用CC「姓名標(biāo)示-非商業(yè)性-禁止改作」3.0臺(tái)灣版授權(quán)釋出。僅限美和科技大學(xué)師生使用，若欲轉(zhuǎn)載，請(qǐng)先來(lái)信告知。,創(chuàng)用CC注意事項(xiàng)-不可撤銷性,一旦採(cǎi)取創(chuàng)用CC授權(quán)，為顧及第三人

18、的信賴，且事實(shí)上無(wú)法消除所有網(wǎng)路上的紀(jì)錄，故應(yīng)慎選授權(quán)條款 由於網(wǎng)路的特性，數(shù)位內(nèi)容將迅速傳播。 轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)貼、分享、庫(kù)存頁(yè)面…事實(shí)上不可能撤銷 或撤回,在網(wǎng)路上看到一張圖很漂亮，我可以直接對(duì)該張圖片宣告創(chuàng)用CC授權(quán)?,有權(quán)利者方可宣告：1、實(shí)際創(chuàng)作之著作人，且未和第三人 有契約之約定。2、受讓完整之著作財(cái)產(chǎn)權(quán)者。3、與創(chuàng)作之人約定自己為著作人者。4、得權(quán)利人同意者。,44,感謝您的聆聽(tīng)