智障和自閉兒童的幾個(gè)基本概念問題

1、一、智力低下,1992年AAMD（美國智力低下協(xié)會）提出的定義（三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)） 1、智力商數(shù)低于平均數(shù)兩個(gè)標(biāo) 準(zhǔn)差 2、適應(yīng)性行為的缺陷 3、發(fā)生在十八歲之前,智力低下的流行病學(xué)的調(diào)查,發(fā)病率： 1987年全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果1.75%(0—14歲),地區(qū)和性別上的差異

2、,城市：0.75%農(nóng)村：1.46%男性：1.13%女性：1.01%,總出現(xiàn)率,34.47‰1988年南京兒童心理衛(wèi)生研究中心世界衛(wèi)生組織的調(diào)查報(bào)告,智力低下的分類,病因探究,生物學(xué)（21—三體綜合癥）社會學(xué) （文化~家族性智力落后 （占總數(shù)60%）心理學(xué),診斷,診斷標(biāo)準(zhǔn),兒童孤獨(dú)癥,孤獨(dú)癥：是一種起病于嬰幼兒時(shí)期，以社交障礙、交流障礙、興趣狹窄和行為刻板重復(fù)為主要特征的心理發(fā)育障礙性疾病，多數(shù)伴有精神

3、發(fā)育遲滯 DSM—4 CCMD—3 ICD—10 都把自閉障礙歸與其中。,孤獨(dú)癥的幾個(gè)亞型,“經(jīng)典凱納”自閉癥（里奧?凱納）愛斯博格綜合癥（漢斯?愛斯博格）高功能的自閉癥,流行病學(xué),國外0.02%~0.13%男女比例：3~6:1,診斷,診斷標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)知,通常我們把對一個(gè)事物的認(rèn)識和理解認(rèn)為就是認(rèn)知。認(rèn)知就是對一個(gè)事物的注意和感知覺后通過一定的意志的努力，經(jīng)過自身的圖式解釋。用思維抽象和概括整個(gè)事物的過程,

4、認(rèn)知的發(fā)展（一）,感知覺的發(fā)展（認(rèn)識事物基本條件） 感覺：對事物個(gè)別屬性的感知 知覺：對事物總體屬性的感知 存在,認(rèn)知的發(fā)展（二）,因果關(guān)系（簡單的條件反射）刺激——反應(yīng),認(rèn)知的發(fā)展（三）,明白要不要？是不是？刺激—反射½,認(rèn)知的發(fā)展（四）,選擇和匹配有自己的主意,認(rèn)知的發(fā)展（五）,模仿學(xué)習(xí)的開始鸚鵡學(xué)舌,認(rèn)知的發(fā)展（六）,操作——功能性操作解難—解決問題形象化按部就般,認(rèn)知的發(fā)展（七）

5、,概念 （抽象化）事物的本質(zhì)剝離—抽象,社交,通俗的說法：人與人 人與社會的溝通與互動(dòng)社交：用態(tài)度判斷個(gè)體以外的個(gè)體及社會情景并作出恰如其分的回應(yīng)和解釋的過程,社交的三個(gè)維度,人際交往（個(gè)體—個(gè)體） 溝通（個(gè)體—個(gè)體+情景） 游戲（規(guī)則）（個(gè)體+情景—個(gè)體+情景）,人際交往（一）,互聯(lián)注意眼神的交流,人際交往（二）,與別人接觸的意向個(gè)體向外拓展的萌芽,人際交往（三）,模仿以其他個(gè)體和情景為中心,人際交往（四）,輪流作轉(zhuǎn)

6、平等的對待個(gè)體和情景,人際交往（五）,情感表達(dá)及理解付出以獲得別人的肯定交換—交易,人際交往（六）,自我意識明白你、我、他,溝通（一）,對他人的反應(yīng)對外界信息 的接受,溝通（二）,引發(fā)溝通接受信息并回饋信息,溝通（三）,基本的交談技巧準(zhǔn)確的調(diào)整自我和表達(dá)自我,游戲（一）,自發(fā)的游戲模式復(fù)雜的信息接受和回饋,游戲（二）,游戲中的互動(dòng)規(guī)則,言語,言語與語言 言語（speech）音聲語言（口語）形

7、成的機(jī)械過程 語言（language）人類社會中約定俗成的符號系統(tǒng)，人們通過運(yùn)用這些符號達(dá)到交流的目的,言語的處理過程,言語學(xué)水平階段（內(nèi)部）生理學(xué)水平階段（動(dòng)作基礎(chǔ)）聲學(xué)水平階段（外現(xiàn)）,言語—語言障礙的分類,失語癥運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙聽力障礙所導(dǎo)致的言語障礙兒童語言發(fā)育遲緩器質(zhì)性構(gòu)音障礙 功能性構(gòu)音障礙口吃發(fā)聲障礙,感覺統(tǒng)合,感覺統(tǒng)合（sensory integration) 是指個(gè)體