2005年遼寧省中小學生學習質量測試與分析報告

1、新課程背景下學生學業(yè)質量分析反饋與指導項目介紹,教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心劉 堅2007年 12月·北京,一 項目的背景(新課程歷程回顧)第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀階段 （1996—1998年）第二階段：課程文件的研制、出臺與實驗準備階段 （1999—2001年7月）第三階段：義務教育課程實驗與高中新課程方案形成 （2001年7月—2004年）

2、第四階段：義務教育課程推廣與高中新課程實驗 （2004年7月—2006年）第五階段：？？？?。。?007年—— ）,深化!常態(tài)化(制度建設)!高質量!價值判斷?,二 項目的意義中小學生學業(yè)質量分析、反饋與指導系統是指導中小學教學過程和管理基礎教育質量的基礎工程，是提高教學工作質量和效能的重要平臺。,中小學生學業(yè)質量分析、反饋與指導系統有利于發(fā)現經驗與問題，為教學診斷提供依據；有利于教研部門超越個人經

3、驗、結合數據進行有針對性的研究與指導；有利于教育行政部門提高科學決策的水平。,中小學生學業(yè)質量分析、反饋與指導系統對學生學業(yè)質量進行分析是建立規(guī)范的教育質量管理制度、引導社會樹立正確教育質量觀的要求。,三 項目的進展,2003年 在部領導的直接指導下，組織成立了“建立中小學生學業(yè)質量分析、反饋與指導系統”項目組，形成了一支包括課程教學、心理學、教育測量、教育統計、計算機軟件編程等各方面人員在內的專業(yè)隊伍。 2004年 在大連和浦東組織

4、了有2萬名中小學生參與的試測，完整地經歷了命題、數據收集與分析、測評工作協調等各個環(huán)節(jié)。,2005年 采用抽樣的方式對遼寧全省三年級學生的語文和數學、八年級學生的語文、數學、科學和英語等學科進行測試，所有被抽樣的學生還參加了問卷調查。2006年 對上海市和江蘇省及其13個地級市、115個縣（區(qū)）的學生進行了學業(yè)質量測試。撰寫了學生學業(yè)質量分析報告，呈現了學生在各學科不同內容領域和能力維度上的表現及其典型題作答情況，分析了學生學業(yè)成績和

5、學習環(huán)境因素的關系。,2007年在上海、天津、福建、甘肅以及青島、海口等地，開展更為多樣的學業(yè)質量測試與分析工作，同時加強對基于測試結果的教學診斷與改進的研究與探索，為一線更好地解讀和利用數據提供更有力的支持。今年有超過60萬學生參加了測試和問卷調查。,四 項目簡介,真實反映學生學業(yè)質量狀況；提高教育決策科學化水平 ；為教育教學診斷和質量提高提供依據 ；提升教師和相關人員的專業(yè)水平；引導社會樹立正確的質量觀 。 共同構建

6、國家教育質量保障體系!,（1） 宗旨和任務,,教育質量評價反饋指導體系,教育質量監(jiān)測體系,國家教育質量 保障體系,運動員教練員,裁判員,（2） 項目組織,項目委員會,命題組根據課程標準命題閱卷報告撰寫,測試實施組測試對象聯絡測試材料準備測試過程安排數據收集,數據分析組試題質量分析抽樣數據清理數據分析報告撰寫,技術組軟件開發(fā),,,,,,,(3)項目工作內容,評價對象：義務教育階段3年級和8年級學生評價學

7、科： 3年級 — 語文 數學 8年級 — 語文 數學 英語 科學評價工具：紙筆測驗+問卷,（4） 系統結構圖,命題系統,背景問卷系統,測試工具數據庫,基礎數據采集,基礎信息數據庫,,,,,測試與數據采集,,數據處理系統,反饋指導系統,,,省級,區(qū)（縣）級,學校,學業(yè),非學業(yè),,,,,,,,（5） 學業(yè)質量分析內容框架,學科測試,學科測試,問卷調查,學生問卷調查的內容包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境、課業(yè)負擔、師生關

8、系、與同學的關系、學習方法、學習態(tài)度等；教師問卷調查的內容包括教師基本情況如學歷、任職經歷、職稱，教師對新課程的看法，教學策略和教學方法，教師對學校管理的看法，教師面臨的困難，教師的教育觀和教師專業(yè)發(fā)展等；校長問卷調查的內容包括學校硬件條件、校長辦學理念和教育觀、校長的學校管理方法等。,（6） 項目質量保障,命題抽樣測試過程管理閱卷數據錄入與整理數據分析報告撰寫教學改進,[案例]命題,基于國家頒布的課程標準，在“雙基”

9、的基礎上，特別關注與學生未來發(fā)展關系密切的核心素養(yǎng)和核心能力，注重考察學生對學科核心知識、技能的理解和掌握，尤其是學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、收集與分析信息能力、反思批判的能力以及對重要學科方法的掌握。試題形式以客觀性試題為主，輔以少量主觀性試題。試題多使用真實的情境和任務，注重通過客觀性試題考察學生高層次認知能力。,命題過程,命題框架,,命題細目表,編題、評估與篩選,試測/審題與試題質量分析,題目修改與組卷,,,,(7

10、)數據分析報告,學生在各學科上的總體表現 學生在各學科不同內容領域和能力層次 上的表現 不同群體學生的比較 學生在每道題上的作答情況 典型題目分析 問卷調查結果分析,學生總體表現,八年級學生在四個學科上的總體表現,某市所轄各縣區(qū)學生在英語上的表現,某市所轄各縣區(qū)學生在數學上的表現,各學科測試結果分析,學生在學科上的總體表現不同學生群體在學科上的表現不同學校在學科上的表現,三年級語文,三年級數學,八年級語

11、文,八年級數學,八年級英語,八年級科學,公辦、市區(qū)學校-三年級語文、數學,公辦、市區(qū)學校-八年級語文、數學,公辦、市區(qū)學校-八年級英語、科學,公辦、城鎮(zhèn)學校-三年級語文、數學,,公辦、城鎮(zhèn)學校-八年級語文、數學,公辦、城鎮(zhèn)學校-八年級英語、科學,公辦、農村學校-三年級語文、數學,公辦、農村學校-八年級語文、數學,公辦、農村學校-八年級英語、科學,八年級(學校),432-公辦、城市學校 248-民辦學校,學業(yè)成

12、績和背景變量的關系,睡眠時間：三年級學生每天睡眠9小時的為34%；不足7小時的為17%；八年級學生每天睡眠達到8小時的比例為22%；不足7小時的比例為36%，有4%學生每天睡眠時間甚至不足6小時；課外閱讀：三年級學生一年課外閱讀量達到8本的比例為71%，有11%的學生年閱讀量不足3本；八年級學生一年閱讀課外閱讀量達到8本的比例為48%，有22%的學生年閱讀量不足3本。作業(yè)時間：三年級學生課外每天做作業(yè)超過2小時的有21%，每天沒有時

13、間或很少進行體育鍛煉的學生有45%；八年級學生每天做作業(yè)時間超過2小時的有43%，超過3小時的有7%，每天沒有時間或很少進行體育鍛煉的學生有71%。,補課：三年級有30%的學生每周補課超過三小時，其中有9%的學生超過六小時；有20%的學生周末到校補語文、有18%的學生周末到校補數學、有17%的學生周末到校補英語，28%的學生請家教補習語文、 22%的學生請家教補習數學、 20%的學生請家教補習英語；八年級有60%的學生每周補課超過三

14、小時，其中有17%的學生超過八小時；有48%的學生周末到校補語文、有55%的學生周末到校補數學、有56%的學生周末到校補英語，19%的學生請家教補習語文、 35%的學生請家教補習數學、 35%的學生請家教補習英語。,師生關系與同學關系,三年級和八年級學生對師生關系給予積極評價的比例介于40%到60%；三年級和八年級學生對同學關系給予積極評價的比例介于80%到90%。,學習壓力,三年級學生認為“作業(yè)太多經?；蚩偸峭瓴怀伞钡谋壤秊?%；八

15、年級學生選擇此項的比例增長到9%；三年級學生因為“公布成績或名次而常常感覺壓力很大”的比例為9%；八年級學生選擇此項的比例增長到32%。,學業(yè)成績與背景變量的關系,學生睡眠時間與學業(yè)成績的關系學生做作業(yè)和課外練習時間與學業(yè)成績的關系 學生周末補課時間與學業(yè)成績的關系學生對師生關系的評價與學業(yè)成績的關系學生學習壓力與學業(yè)成績的關系對學科教學的評價與學業(yè)成績的關系,,八年級學生睡眠時間與學業(yè)成績,,做作業(yè)和課外練習時間與學業(yè)成績

16、,,師生關系與學業(yè)成績,,學生睡眠時間與學業(yè)成績的關系,三年級,,作業(yè)和課外練習時間與學業(yè)成績的關系,三年級,,學生周末補課時間與學業(yè)成績的關系,三年級,提高教學水平的方法三年級，教師提高教學水平的主要方法有： 觀摩他人的課（87%）、與同事討論（73%）八年級，教師提高教學水平的主要方法有： 觀摩他人的課（81%）、與同事討論（70%）,教師問卷主要結果,遇到困難后采用的方法,三年級和八年級分別有91%和8

17、5%的教師在教學中遇到困難時會采用與其他有經驗的教師商量的方式來解決問題。70%以上的教師會通過查閱資料，如書、論文和雜志等來解決。,教師專業(yè)成長,為了促進自己的專業(yè)成長，三年級和八年級約80%的教師會參加教研部門或學校組織的教研活動，與同事分享經驗、討論問題；,校長問卷主要結果,中小學校長對自己的工作描述為經常參加的日?；顒邮锹犝n、評課，參加教師的教研活動和與教師交流，均達到75%以上；回答有時應對上級行政部門的檢查、評估和科研、教

18、學、資金使用等方面的規(guī)劃與審批的校長約40%；65%以上的中小學校長經常參加校內外各種會議；中小學校長幾乎每天給學生上課的比例在日常工作中占有的比例均在30%左右。,中小學校長認為對教師教學水平提高最有幫助的方式前三位的是教師自己學習或反思，如寫教學日記；觀摩他人的課并在課后進行研討；參加教研部門或學校組織的教研活動，比例均在90%左右。中小學校長均認為校本教研在實踐中面臨的最主要問題是缺乏骨干和專家指導，處于第二位的困難是資金不

19、足，認為教師積極性不高的比例最低。,(8)幾點說明,政策性極強，數據保密，杜絕排名；基于標準能力測試，首先關注學生是否達到基本要求；本項目本質上是教學研究項目，是基于標準的、大規(guī)模數據采集與分析基礎上的教學研究和教學改進項目。,,不僅關注學業(yè)測試結果，而且關注非學業(yè)測查結果反映的問題；正確解讀數據，全方位了解數據背后所揭示的教育教學過程中的問題；合理利用數據，為教育教學改進提供依據和建議。,該項目的建設標志著一個國家/地區(qū)/學校