第三章記憶

1、認知心理學的記憶觀與二語習得,,組員分工,第三章 作為貯存的記憶歐陽麗雯 信息加工觀伍亞琴 多重貯存模型的當代變式第四章 作為重建的記憶與符合性張蕾娜 Bartlett傳統(tǒng)和加工水平周敏 環(huán)境在記憶中的反映,信息加工觀,大約30年前，出現(xiàn)了一種信息加工記憶理論（Atkinson & Shiffrin,1968;Waugh & Norman,1965).這種理論認為，記憶或者說由若干稱之為儲存

2、的關(guān)聯(lián)成分所構(gòu)成的系統(tǒng)，具有加工各種稱為認知代碼表象的能力。這種理論還主張，認知代碼可以通過控制過程(control process)從一個貯存器轉(zhuǎn)移到另一個貯存器。,幾種貯存類型,感覺登記器 (sensory register,簡稱SR）短時貯存（short-term storage,簡稱STS）長時貯存（long-term storage,簡稱LTS）記憶形成的簡化流程：感覺登記器(SR)→短時貯存(STS) →長時貯存

3、(LTS),感覺貯存的特點,容量很大所有的新刺激都假定至少是短暫的貯存于此具有通道特異性貯存視覺刺激、聽覺刺激和其他各類感覺刺激各由不同的部分完成，分工明確對材料的保持時間不長過了各種刺激的保持時間，感覺貯存中的編碼將出現(xiàn)衰退(decay)，即認知編碼隨著時間的流逝而喪失。,短時貯存,定義：呈現(xiàn)時間少于200毫秒的視覺刺激能夠保持到形成較持久的認知編碼為止，這種較持久的貯存稱為短時貯存。短時貯存通常被稱為“心理工作臺”（Kl

4、atzky，1980）。其含義有三：1、材料在此以各種方式被精制或轉(zhuǎn)換；2、短時記憶空間有限，只能同時加工有限的信息；3、短時貯存時要集中注意，需要分配認知資源。,Peterson和Peterson（1959）的經(jīng)典研究,階段一：被試者在30秒后提取出一個三元詞（由三個輔音組成，如MBN）；階段二：被試者聽到三元詞后立即大聲地對一個三位數(shù)進行減三運算。例如，聽到KLP后，又聽到987，然后盡快進行連續(xù)的減三運算，即987，984，98

5、1，978……。實驗結(jié)果如下圖:,顯然，干擾作業(yè)使被試者未能在短時貯存中進行復述，記憶內(nèi)容無法再造，因而使材料消失。 既然短時貯存的記憶空間有限，而且工作時容易受到干擾，那么我們二語習得者在學習二語時應(yīng)該選擇和創(chuàng)造一個使人易于集中注意力的學習環(huán)境，盡量排除或遠離過多的干擾，將注意力集中在二語學習上，才能提高學習效率。,啟示：,短時貯存的編碼認知心理學家通過實驗發(fā)現(xiàn)，短時貯存中的編碼是聽覺性的。在二語學習的過程中，語音訓

6、練扮演著重要的角色。不但要經(jīng)常進行二語的聽力訓練，而且還要多開口、勤朗讀。這樣既可以訓練二語的發(fā)音，又有利于二語的詞匯語法等的記憶。,啟示：,短時貯存容量短時貯存的容量是有限的。Miller(1956)通過實驗指出，短時貯存的容量為7±2個項目。以每秒一個的速度呈現(xiàn)一列彼此無關(guān)聯(lián)的數(shù)字，一般人都能準確地按原來的順序重復7個或8個數(shù)字的數(shù)列。但是，假如是這樣一個數(shù)列：1、8、4、0、1、9、4、9、1、9、7、8如果被試者

7、是中國人，記住這12個數(shù)字不會很困難，因為它們可以被分成各含4個數(shù)字的三組，而每組數(shù)字分別代表中國歷史上一個重大事件發(fā)生的年份。這種數(shù)字組是由組塊化（chunking)形成的。大量證據(jù)表明，短時貯存中的項目主要是組塊。,既然短時貯存中以組塊為主要的記憶項目，我們在學習二語時，應(yīng)該學會對所需記憶的內(nèi)容進行分組分塊，使之條理化，還要學會通過聯(lián)想輔助記憶，這樣便能事半功倍。,啟示：,長時貯存,特點：容量極其龐大；存儲永久性記憶；編碼是語