pcb輔助設計課程說課

1、王娟,隨州職業(yè)技術學院汽車與機電工程學院2011年7月,《PCB輔助設計》課程說課,課程的性質《 PCB輔助設計》課程是電子專業(yè)核心課程，目的在于培養(yǎng)學生能熟練利用計算機進行印制電路板輔助設計。所以，本課程主要針對培養(yǎng)這類設計型人才而設置的課程。,一、課程的定位,產(chǎn)業(yè)領域、職業(yè)崗位和工作能力對應關系,本課程也是電子類CAD繪圖員職業(yè)資格中、高級證書對應的必修課程。,電子線路基礎,,PCB輔助設計是能力,課程的地位,課程的目標作

2、為專業(yè)核心課，課程目標為：(1)掌握設計和繪圖的基本思路(2)掌握軟件命令的功能和使用方法 (3)綜合應用所學的專業(yè)基礎知識（設計的標準，空間想象力）,二、課程設計,1. 從傳統(tǒng)教學中的軟件操作技能的訓練轉移到印制電路板設計和制作等職業(yè)能力的培養(yǎng),建立以項目為載體、工作過程為導向的“雙梯度化”學習情境,簡單到復雜,單一到綜合,3. 保持課程的開放性,4. 工學結合，“教、學、做”三位一體化,5. 考核方式“職業(yè)化”，切實培養(yǎng)學

3、生的職業(yè)能力,4)        由原理圖生成PCB圖,,1. 職業(yè)崗位能力要求,2. 課程內(nèi)容的選取,(1) 課程內(nèi)容層次梯度化,1)        建立原理圖器件庫,2)        建立元件封裝,3) &#

4、160;      繪制原理圖,5)        進行元件布局,6)        進行布線,無論在研發(fā)領域、生產(chǎn)領域還是系統(tǒng)集成領域都必須掌握印制電路板的基本知識與技能。尤其在印制板生產(chǎn)崗位，還要求取得電子CAD繪圖員中、高級職業(yè)資格證書,三、

5、課程內(nèi)容,(2) 課程內(nèi)容細化,1)      電子線路板輔助設計軟件的應用（以PROTEL99 SE為例）,2)     工藝與規(guī)范,3)      布局、布線的方法與技巧,3. 能力培養(yǎng),通過課內(nèi)理論與實訓教學，使學生具有對各類常用印制板設計的能力、封裝設計能力

6、、電路圖仿真能力、糾錯能力、PCB信號完整性分析能力、電磁兼容和補償能力；通過校內(nèi)實訓和校外實習，突出實踐能力培養(yǎng)，結合工程實踐，堅持實用技術和工程實踐相結合，注重基本能力和基本技能的培養(yǎng)。,二、 教學內(nèi)容的組織與安排,1. 教學內(nèi)容組織,2. 學習情境的設計,3. 以項目實現(xiàn)和實際工作過程序化教學內(nèi)容,三、教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式,,,,,,,,,,,,,,,,,電子線路板輔助設計軟件操作教程,2. 多媒體課件,4. 項目指導

7、書,,四、教學方法和手段,1. 基于情境化、項目化的教學模式,,2. 以任務驅動項目實現(xiàn)的教學模式,項目4,3. 課堂教學的互動模式,4. 建立全面、可控的考核體系,(1) 學生學習積極性和階段學習效果評價（考勤、課堂表現(xiàn)、單元考試成績）,(2) 自主學習能力評價（獨立完成作業(yè)）,(3) 表述能力評價（課堂發(fā)言、討論）,(4) 團隊合作及協(xié)作學習能力評價（項目合作）,(5) 綜合

8、能力評價（操作考試）,二、多種教學方法的運用,1. 基于工作過程的情景化教學方法,2. “任務驅動、項目導向”教學方法,3. 演示教學,4. 啟發(fā)與互動式教學,5. “激勵與鼓勵”教學方法,三、現(xiàn)代教學技術手段的應用,1. 各種教學軟件,2. 多媒體教學,3. 網(wǎng)絡教學,五、課程組成員,,課程組成員整體結構,,,,,高級工程師1人,講師1人,師資雙方派,,,,,六、教學條件,一、針對課程學習情境的設計，教師編寫實踐練習

9、題，幫助學生消化課程知識，加強技能的訓練,二、網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境,三、實踐條件,七、教學效果及今后構想,1、行業(yè)企業(yè)專家評價,2、學生評價,近兩年各專業(yè)對該課程的所有任課老師評價都在90分以上。,隨州職業(yè)技術學院的學生在電路板制作方面能力很強，明顯是在學校受到了較為系統(tǒng)的培訓，相比較其他院校的學生，該校學生操作能力強、工作態(tài)度認真負責，由于基礎知識扎實，能力強很快就勝任了相應工作。   

10、60;                                    &