神奇的引導層

1、神奇的引導層,說教材 本節(jié)內容是第四章的重點，也是難點內容，本節(jié)課的教學內容是掌握引導層動畫制作方法和要點，重點介紹單個對象沿著引導線運動，這個知識點掌握與否直接關系到整個單元的學習，所以應由淺入深，循序漸進的引導學生學習。,本節(jié)課的教學對象是初二年級學生，學生通過一個階段的學習，已經理解了圖層、庫、幀、關鍵幀、元件等一些概念并能利用它們做一些簡單的動畫，并且通過前一節(jié)課的學習，已經做出一個圣誕老人沿直線飛行的動畫，當時就有

2、學生提出怎么樣才可以做到讓圣誕老人沿自己想要的軌跡出場。 同時，學生的掌握程度參差不齊。,說學生,1、基本目標：1）知識目標了解引導層的作用、內容和圖標掌握引導線的繪制要點掌握引導層動畫的制作要點2) 技能目標掌握創(chuàng)建引導層的方法掌握引導線的繪制方法掌握將對象吸附到引導線起點和終點的方法能通過模仿完成兩關動畫的制作3）情感目標激發(fā)學生學習信息技術的興趣培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造力，體驗成功的喜悅2、發(fā)展目標：

3、能夠結合本節(jié)課的知識，自主探究多個對象沿引導線運動的復雜動畫制作。,說教學目標,重點： ①引導層動畫的制作方法和要點難點： ①能夠掌握引導層中只繪制運動路徑，在被引導層 中設置動作補間動畫 ②能夠將對象吸附到引導線的起點和終點,教學重點、難點,理論及指導思想,信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。皮亞杰的建構主義理論指出

4、學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。,說教法學法,圍繞教學主題——引導層動畫的制作，采用情境導學和任務驅動法，講練結合，結合自主探究學習模式，教師為主導，創(chuàng)設學習情境和任務，引導學生探究學習，合作學習，利用多媒體教學系統(tǒng)和設計制作的課件、學件和錄像幫助文件，充分調動學生的積極性，完成相應的任務，將能力的培養(yǎng)落實到具體的真實的情境任務中；學生為主體，讓學

5、生進入主體角色，成為知識的主動建構者，親身感受并體驗知識發(fā)現(xiàn)的過程，在自主學習和協(xié)作學習中通過探索與創(chuàng)新獲得成功的體驗。,動畫比較，引出課題,教師演示，講授新知,學生闖關練習（兩關）,小結,學生演示,,,,,說教學過程,,拓展創(chuàng)新,導入新課,展示上一節(jié)課的拓展題，比較兩個動畫，使沿直線運動的圣誕老人能沿著自己設計的路線出場。教師：上一節(jié)課結束以后，有好多同學都跑過來問我，老師，到底是怎么做出來的？今天，我們就來看一下，到底有一個什么神

6、奇的東西在起作用。展示兩個動畫的源文件，引出課題：神奇的引導層,① 通過對“圣誕老人沿自己設計的路線出場.fla”源文件的分析和制作演示，講解引導層的創(chuàng)建、引導線的繪制要點和制作引導層動畫的方法和要點。,講授新課，師生互動,② 布置闖關任務： [第一關]：在“圣誕老人沿直線出場.fla”的基礎上制作出圣誕老人沿自己設計的路線出場效果。（提供錄像幫助）,學生闖關練習,[第二關]：制作一個完整的“地球繞著太陽轉”動畫。（提供具體步

7、驟和錄像幫助） 設計此關的目的，一是解決學生的一個疑惑。我們告訴學生引導線是不能封閉的，要有起點和終點的，而這個動畫地球的運動路徑感覺卻是封閉的為什么會這樣呢？ 二是對教材的拓展，而且通過這個動畫的制作復習前面所學的內容，感受從無到有制作一個完整小動畫的過程。,學生闖關練習,③ 學生練習，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)集中問題④ 生生互動，請做得快的學生充當小老師，演示創(chuàng)建引導層，繪制引導線，將對象吸附到引導線起點和終點的具體過程

8、；師生互動，教師適當指出容易出錯的地方，并對作品給予肯定評價和鼓勵。,學生闖關練習,小結,通過回答一些判斷題，檢驗學生對引導層、引導線的理解和掌握情況。,1）未做完兩關的學生繼續(xù)完善作品，完成的去闖拓展關 利用引導層可以做一些很有趣的小動畫，展示一些動畫實例，拓展學生思路。提供給學生一些素材，讓學生發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，自己嘗試制作一些動畫。2）學生創(chuàng)新作品展示，作品保存，提交，下課。 最后找一些做得好的學生作品展示,通