淺談多媒體教學(xué)存在的問題與對(duì)策

1、淺談多媒體教學(xué)存在的問題與對(duì)策【摘要】多媒體在教學(xué)過程中以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的時(shí)代。如何正確使用多媒體輔助教學(xué)，是當(dāng)前我們亟待解決的問題。就利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是在英語教學(xué)過程中存在的問題及解決對(duì)策進(jìn)行一些探討?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；問題；對(duì)策一、多媒體英語教學(xué)中存在的問題1、課件制作嘩眾取寵，分散學(xué)生注意力很多教師應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，為了追求視覺效果，將課件制作的色彩斑斕，氣勢(shì)磅礴。且不知過多的圖片

2、、聲音和動(dòng)畫視頻，容易分散學(xué)生的注意力，精神不是集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是被艷麗的界面吸引而使學(xué)生注意力渙散。冗繁的信息易使學(xué)生忽略主體信息，找不到重點(diǎn)內(nèi)容；過量的信息，增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，適得其反。2、忽略學(xué)生主體地位，過分追求課堂節(jié)奏新課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。然而在不少英語多媒體教學(xué)中，課件成了一堂課的主體。教師似乎成了“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”，缺少了與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，更不用說學(xué)生的口語訓(xùn)練了。為了追求大容

3、量、快節(jié)奏，課件上的信息稍縱即逝，學(xué)生根本來不及思考，更別說記下重難點(diǎn)了。因此造成有的同學(xué)一味埋頭抄寫筆記而影響了聽課效果。雖然這種多媒體教學(xué)手段是新的，節(jié)省了教師板書學(xué)生。越是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就越要用簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，避免將問題復(fù)雜化，增加學(xué)生不必要的認(rèn)知負(fù)荷。課件內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，結(jié)構(gòu)一目了然才能幫助學(xué)生抓住單元重點(diǎn)，層層深入的理解和掌握講授的內(nèi)容，提高課堂效率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀形象的優(yōu)勢(shì)。2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，留足思維時(shí)間建構(gòu)主

4、義教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)不是簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而不是課件放映員、解說員；學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。多媒體課件的設(shè)計(jì)也要符合這一教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生動(dòng)起來，要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，而不是一味的播放課件，將答案毫不保留的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和

5、創(chuàng)造性，即便使用多媒體教學(xué)，也只是依附于陳舊的教學(xué)理念，換湯不換藥而已。只有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段結(jié)合起來，才能夠結(jié)出成功的果實(shí)。3、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充、相得益彰傳統(tǒng)并不代表落后。傳統(tǒng)教學(xué)雖然存在著不盡人意的地方，但它并非完全一無是處。在情感交流方面更具優(yōu)勢(shì)，教師可以使用表情、手勢(shì)，甚至一個(gè)眼神來表達(dá)思想，而很多利用多媒體上課的通病就是師生間缺少情感交流。因此傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間存在很大的互補(bǔ)性。傳統(tǒng)教學(xué)法注重