語(yǔ)文課堂呼喚“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng)

1、1語(yǔ)文課堂呼喚“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng)天津市東麗區(qū)麗澤小學(xué)語(yǔ)文教師蹲下身來(lái)與孩子一起看世界，于是，我們便找到了教育教學(xué)之路。課上學(xué)生聽講時(shí)的眼神、活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)是我們反思教學(xué)的最佳線索。語(yǔ)文教師要把自己修煉成學(xué)富五車的學(xué)者和愛滿天下的仁者。語(yǔ)文課應(yīng)該是充溢著濃濃情感、活躍著靈動(dòng)思維的情智交融的課堂。在2004年?yáng)|麗區(qū)“雙優(yōu)課”比賽中，張會(huì)芳那深邃活潑的眼神、側(cè)耳俯身的神情、娓娓道來(lái)的語(yǔ)言和獨(dú)到的教學(xué)智慧，給每一位評(píng)委留下了極其深刻的印象。在她的

2、課堂上，展現(xiàn)了她扎實(shí)的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊(yùn)和極強(qiáng)的親和能力，這使她的課堂靈動(dòng)而有效推進(jìn)，處處生成精彩。2008年年初，她調(diào)入麗澤小學(xué)任教務(wù)主任。她既帶班教課，又組織教研講座；既與青年教師結(jié)對(duì)幫扶，又組織全校特色活動(dòng)……常常忙得夙夜難分。為了上好一堂課，要研讀教材好多遍；為了準(zhǔn)備一份講義，要翻閱大量的資料；為了一次教學(xué)比武，要挑燈夜戰(zhàn)數(shù)日；為了攻克一個(gè)科研課題，要堅(jiān)持多年不厭其煩地測(cè)試、統(tǒng)計(jì)、分析，直到獲取科學(xué)的數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，她

3、迅速成長(zhǎng)。如今，她已成為“東麗區(qū)德業(yè)雙馨十佳教師”“東麗區(qū)名師”“天津市265工程骨干教師”。3課之前學(xué)生先獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在對(duì)新知識(shí)初步感知的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師要教給學(xué)生借助查工具書、翻閱資料、求助網(wǎng)絡(luò)與身邊伙伴的做法，先獨(dú)立解決一些問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在思而不得其解的情況下，帶著問(wèn)題到課堂上與教師、同學(xué)交流，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生課上參與的積極性，大大提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)

4、習(xí)慣的培養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供側(cè)重點(diǎn)不同的預(yù)習(xí)提綱，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)。持之以恒的努力，會(huì)使學(xué)生逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。三、小步子，扎根基――培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣萬(wàn)丈高樓平地起，根基不扎實(shí)的空中樓閣難以立身。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各種能力的形成離不開堅(jiān)持不懈的穩(wěn)扎穩(wěn)打。就讀書而言，“把課文讀正確”是閱讀的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的情況，教師要下大氣力，學(xué)生讀得不正確時(shí)，一定要及時(shí)糾正，幫助他們一個(gè)字一

5、個(gè)字地讀準(zhǔn)確，一個(gè)詞一個(gè)詞地讀清楚，不丟字、不添字、不改字、不重復(fù)，直到讀正確為止。在這方面，教師要舍得花時(shí)間和精力，寧可慢一些，也要把習(xí)慣培養(yǎng)好。否則，學(xué)生日后語(yǔ)感的形成、語(yǔ)言敏感度的提升都無(wú)從談起。正如葉老所言，“養(yǎng)成馬馬虎虎的讀書習(xí)慣，可要吃一輩子的虧”。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)是訓(xùn)練“讀正確”的絕好時(shí)期，因此，教師要捕捉好時(shí)機(jī)，進(jìn)行嚴(yán)格不懈地訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的讀書習(xí)慣。四、讀于口，思于心――培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的好習(xí)慣古人