淺談機械基礎課程實踐環(huán)節(jié)在教學中的運用

1、1淺談機械基礎課程實踐環(huán)節(jié)在教學中的運用教學過程是教師引導學生從不知到知、從少知到多知的過程。教學過程應該遵循認識過程的規(guī)律，即從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維再到實踐。教學過程中有很多種教學方法，如何恰當地運用教學手段，以最大限度地提高教學質量，達到最佳的教學效果，是每一位教師畢生探索的問題。筆者在機械基礎課程的教學中適當地將實踐環(huán)節(jié)運用在教學中，并與講授法相結合，獲得了很好的教學效果。我國古代教育家荀子曾說過“不聞不若聞之，

2、聞之不若見之”，指出教學要以聞、見為基礎。教師通常運用實物、模型、圖表、掛圖、多媒體課件等直觀手段，引導學生充分感知教材，豐富學生的直接經驗和感性知識，為學生正確而深刻地理解教材打下基礎。感知教材是學生掌握知識的第一步，而實踐同樣是學生掌握知識的重要環(huán)節(jié)。在教學中適當運用理論聯系實際這一原則，不僅使知識更加鮮明、生動、形象，易于學生理解記憶并激發(fā)其學習興趣，還有助于發(fā)展學生的觀察力、形象思維能力等。機械基礎是中職學校機械類課程的專業(yè)基礎

3、課，為學習專業(yè)技術課程和今后在工作中合理使用、維護設備以及進行技術革新提供了必要的理論基礎知識。學生對教材內容的掌握，直接影響到今后在工作崗位上對機器設備性能的了解、工作原理的分析及設備操作。在教學實踐中，如果教師只是在課堂上談機器、機構的工作原理、運動狀態(tài)等，學生會3看清從電動機到末端件是怎樣的一條傳動路線。開動另一臺車床，讓學生看清最慢轉速、最快轉速（感受主軸的低速與高速）、刀架的縱向橫向移動及機動和手動進給，使學生在轉速變化和末端

4、件的運動中獲得直觀的體驗。參觀中發(fā)現，有的學生脫口將螺桿說成蝸桿，這并不是口誤，而是概念上的混淆。類似的情況在抽象的理論教學中是很容易出現的，學生經常張冠李戴。在參觀課上，教師可以及時發(fā)現問題，隨時更正錯誤。參觀后，筆者要求學生及時總結，在總結中讓學生復述觀察到的內容，通過提問幾位學生，大家互相補充，能將傳動路線及各種傳動件敘述得比較完整，達到了很好的教學效果。這樣的參觀課使學生受到了生動實際的教育，激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生對所

5、學內容的理解和記憶，也有助于發(fā)展學生的觀察能力和分析能力。二、從自制鉸鏈四桿機構的模型中悟徹新知平面連桿機構中的鉸鏈四桿機構，在很多機器設備中都有應用。學習這部分內容，不僅可以幫助學生知道機器是怎么傳遞和轉變運動的，還可以為他們今后對設備的改造打下一定的理論基礎。以往講到鉸鏈四桿機構這部分內容時，教師往往會用曲柄搖桿機構、雙曲柄機構等教具給學生演示，通過對曲柄存在條件的講解來推出鉸鏈四桿機構三種基本類型的組成條件。很多學生是通過死記硬背