淺談就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育

1、1淺談就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育危機(jī)意識(shí)也叫危機(jī)感，從心理學(xué)角度而言，危機(jī)意識(shí)是指一種心理素質(zhì)，是指人們從外在環(huán)境中體驗(yàn)到威脅與挑戰(zhàn)的一種心理感應(yīng)，而當(dāng)這種感應(yīng)轉(zhuǎn)化為危機(jī)意識(shí)，就是對(duì)個(gè)人所面臨的情境產(chǎn)生警覺(jué)和敏銳力的一種能力。俗話(huà)說(shuō)“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)”，危機(jī)意識(shí)是未雨綢繆、防微杜漸，古語(yǔ)云“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”，可見(jiàn)自古以來(lái)的人們就已經(jīng)具備了憂(yōu)患意識(shí)，也就是現(xiàn)代語(yǔ)言中所謂的要有危機(jī)意識(shí)。危機(jī)意識(shí)是一種心理素質(zhì)，是人們經(jīng)常地從外在環(huán)境中體驗(yàn)到危機(jī)

2、或挑戰(zhàn)的心理習(xí)性。而目前的大學(xué)生在就業(yè)困難的條件下，危機(jī)意識(shí)卻比較薄弱，學(xué)校作為教育基地，理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生危機(jī)意識(shí)的教育責(zé)任，對(duì)學(xué)生的就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育也成了一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生危機(jī)意識(shí)的同時(shí)，身為教師，本身也面臨著各種新情況新事物的挑戰(zhàn)，也必然需要對(duì)自身危機(jī)意識(shí)教育的加強(qiáng)。我國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展變革時(shí)期，人們的生活壓力和就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)難已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！爱厴I(yè)即失業(yè)”、“就業(yè)恐慌”等現(xiàn)象頻繁沖擊著高校的大學(xué)生，受到

3、日益增長(zhǎng)的就業(yè)壓力的影響，大學(xué)生的就業(yè)恐慌表現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的趨勢(shì)，甚至導(dǎo)致了行行色色的心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。如何培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)和預(yù)防就業(yè)危機(jī)事件，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，已經(jīng)成為各高校的必備課程。我以為，可以從教師和3育工作的開(kāi)展更有保障，工作成效也將會(huì)更加顯著。其次，從學(xué)生入手，開(kāi)展就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育，提高大學(xué)生科學(xué)面對(duì)危機(jī)和有效化解危機(jī)的能力，強(qiáng)化他們的危機(jī)感，培養(yǎng)他們解決就業(yè)問(wèn)題的技能，對(duì)幫助他們有效地消除就業(yè)恐慌只有增強(qiáng)大學(xué)

4、生戰(zhàn)勝挫折、抵御風(fēng)險(xiǎn)的就業(yè)能力，才能使他們?cè)诰蜆I(yè)壓力面前保持積極、健康的心態(tài)，順利走上工作崗位，從而獲得一個(gè)展示自我才華的空間。如今大多數(shù)學(xué)生，都是家里的“小皇帝”，溫室里長(zhǎng)大的孩子，父母給予的精神與物質(zhì)的雙重保障，讓他們無(wú)法理解父輩們教育理念中吃苦、耐勞的精神，更不具備對(duì)未來(lái)的無(wú)憂(yōu)患意識(shí)。因此，要想讓大學(xué)生在如今就業(yè)困難的嚴(yán)峻形勢(shì)下能順利就業(yè)，就需要適時(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育，培養(yǎng)他們解決就業(yè)問(wèn)題的技能，同時(shí)強(qiáng)化他們的危機(jī)感，

5、幫助他們有效地消除就業(yè)恐慌。從課程入手進(jìn)行危機(jī)意識(shí)教育是一項(xiàng)有效的措施，可通過(guò)系統(tǒng)的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)危機(jī)意識(shí)的教育，比如利用情境教學(xué)等手段，通過(guò)設(shè)置類(lèi)似的危機(jī)情境，讓他們?cè)诳吹矫篮靡幻娴耐瑫r(shí)，也要知道有艱難的一面，使他們能正視人生的坎坷與社會(huì)世態(tài)炎涼，為他們應(yīng)付危機(jī)作好準(zhǔn)備。不少大學(xué)生在求職時(shí)，往往不是從客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的需要來(lái)選擇職業(yè)。而是從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，對(duì)薪酬的期望也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了目前自身具備的貢獻(xiàn)能力，過(guò)高的就業(yè)期待和現(xiàn)實(shí)的巨大落差是導(dǎo)致產(chǎn)