情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用【文獻(xiàn)綜述】

1、1畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀：從20世紀(jì)五十年代初期我國(guó)教育界引入凱洛夫的課堂教學(xué)模式“復(fù)習(xí)知識(shí)—導(dǎo)入新課—講解例題—布置作業(yè)”，通過我國(guó)中學(xué)教學(xué)教育工作者及理論研究者對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討，先采用了“講深講透”的方式，后采用“精講多練”的方式。但這種方式存在著很多弊端。從目標(biāo)上看，它是一種認(rèn)知型教學(xué)，主要為了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知性目標(biāo)；從方法上看

2、，它是一種灌輸型教學(xué)，以教師講解為主，把教學(xué)看成學(xué)生被動(dòng)接受的過程；從關(guān)系上看，它是一種“獨(dú)奏”型教學(xué)，往往是教師講、學(xué)生聽；從程序上看，它是一種封閉型教學(xué)，不重視與實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系；從結(jié)果上看，它是一種統(tǒng)一型教學(xué)，它不考慮學(xué)生的差異性，以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、一致的教學(xué)速度、一刀切的教學(xué)方式、相同的衡量標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)全班所有學(xué)生。隨著七十年代末期高考制度的恢復(fù)，中國(guó)數(shù)學(xué)教育界開始了以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)改革，尤其是中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)專業(yè)

3、委員會(huì)一九八二年發(fā)出的“積極開展教學(xué)研究，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”的號(hào)召及“積極進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)”的倡導(dǎo)，使廣大數(shù)學(xué)教師和理論工作者在繼承和發(fā)揚(yáng)具有中國(guó)特色的“啟發(fā)式”教學(xué)思想和借鑒國(guó)外眾多先進(jìn)教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，逐步探索出了多種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，例如“嘗試指導(dǎo)與效果回授”教學(xué)模式，“引探式”教學(xué)模式，“目標(biāo)啟導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式，“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，“分層次導(dǎo)學(xué)”模式，“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式，“情境教學(xué)模式”等等眾多的教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)在

4、我們面前，如何在教學(xué)中應(yīng)用這些模式成為我們面臨的新的課題。二、研究方向：數(shù)學(xué)問題情境是學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。根據(jù)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)常用的的方法和策略做重點(diǎn)研究。課堂情境創(chuàng)設(shè)方法有史料法，故事法，懸念法，趣題法，設(shè)疑法，驚異欣喜法，教具法，復(fù)習(xí)引導(dǎo)法，矛盾揭示法，比較辨析法。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的常用類型：創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。三、進(jìn)展情況21世紀(jì)

5、即將來臨，面對(duì)新的科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)和要求，如何發(fā)展教育，如何培養(yǎng)更優(yōu)秀的，具有積極進(jìn)取和開拓精神的人才，這是世界各國(guó)教育工作者都在考慮的問題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)模式的發(fā)展也在加快步伐，其發(fā)展趨勢(shì)可以歸納為:3[13]陳米華.淺談數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2007（9）:811.[14]章飛.數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的原則與途徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2005(6):12.[15]張述組，沈德立.基礎(chǔ)心理學(xué)[M].教育

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