小學教育?？飘厴I(yè)論文

1、1走進生活走進生活真情習作真情習作——小學生作文教學初探商河電大2012秋小學教育專科田曉梅摘要：以兩次作文教學案例為例，闡述小學生作文教學要以觀察生活，體驗生活為基礎，激發(fā)學生習作的興趣、欲望，培養(yǎng)他們寫真話抒真情的寫作習慣，提高學生的寫作水平。關鍵詞：作文生活真情激趣觀察實踐長期以來由于受程式化、封閉化作文教學的影響，作文教學效益仍不盡人意，特別是小學生對作文充滿恐懼與厭倦，作文熱情不高，能力提高受限。學生寫起作文來，或搜腸刮肚東拼

2、西湊，或仿寫范文編織故事，使文章顯得干巴巴的缺乏真情實感。究其原因，是作文教學割裂了作文與無限廣闊的生活的關系，不能很好的把自己的喜怒哀樂在作文中表達出來，不能說真話，訴真情。教師常感慨：作文教改的出路到底在哪兒呢？小學語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際”，倡導學生“自主寫作”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。在基礎教育新課程改革進程中，我對如何打破學生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生作文能力

3、等方面進行了初步的探索。新課程作文教學的理念給我們教師提供了極大的創(chuàng)新空間，我在作文教學中嘗試各種方法，目的都是讓學生走進生活，領悟生活的真諦，探尋作文的奧秘，讓學生能喜歡作文，享受作文成功的喜悅。3師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了

4、。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？生：好！師：好就快寫吧.2、案例結果：本次作文不但都達到了寫作要求，做菜的步驟都寫得很有條理，很生動、具體，而且還出現(xiàn)了很多美文佳作。四、分析與總結：“走進