北京市朝陽(yáng)區(qū)教育科學(xué)十二五規(guī)劃第一批立項(xiàng)課題

1、北京市朝陽(yáng)區(qū)教育科學(xué)北京市朝陽(yáng)區(qū)教育科學(xué)“十二五十二五”規(guī)劃第一批立項(xiàng)課題規(guī)劃第一批立項(xiàng)課題促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本科研行動(dòng)研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本科研行動(dòng)研究開題報(bào)告開題報(bào)告（專家指導(dǎo)修訂）（專家指導(dǎo)修訂）北京市和平街第一中學(xué)北京市和平街第一中學(xué)“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本科研行動(dòng)研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本科研行動(dòng)研究”課題組課題組20122012年4月5日3足社會(huì)對(duì)教育日益高漲的需求，這是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是每個(gè)學(xué)校亟待解決的難題

2、。2新課改呼喚教育實(shí)踐創(chuàng)新，迫切需要學(xué)校開展富有個(gè)性化的校本教育科新課改呼喚教育實(shí)踐創(chuàng)新，迫切需要學(xué)校開展富有個(gè)性化的校本教育科研實(shí)踐研實(shí)踐新課程呼喚教育實(shí)踐的創(chuàng)新，教育實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師。而要實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的創(chuàng)新，迫切需要學(xué)校開展富有個(gè)性化的校本科研實(shí)踐。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新一種校本化的教育科研模式，形成一種教育創(chuàng)新的文化氛圍，使學(xué)校真正成為一個(gè)與新課程一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)化的組織。新課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校工作的各

3、個(gè)方面。其中包括課程改革的物質(zhì)保障、師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)、以校為本的教育科研以及教師和學(xué)生教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等。而教師如何理解與把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)，如何改變教育教學(xué)方法，如何切實(shí)落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)已成為直接影響新課程改革成敗的關(guān)鍵，因此，開展“以校為本”的教育科研，是保證新課程改革向縱深發(fā)展的有效策略。學(xué)校作為課改實(shí)施的最基層單位，必須重視校本科研制度的建立，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，狠抓內(nèi)部管理，進(jìn)一步落實(shí)校本科研制度，將教師的教育實(shí)踐

4、與校本科研、校本培訓(xùn)有機(jī)融為一體，這樣才能有效促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展，提升廣大教師的整體素質(zhì)，為課改的穩(wěn)步推進(jìn)保駕護(hù)航。新課程改革是一種課程的轉(zhuǎn)型，它包括課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)和課程開發(fā)等方面的轉(zhuǎn)型，對(duì)教師的知識(shí)水平、授課方式都有了更新更高的要求：一是教師要像操作電腦激活某個(gè)程序軟件一樣要“激活”教材；二是備課形式、備課內(nèi)容和檢查方式要變革，教案設(shè)計(jì)改重“教”為重“學(xué)”，要突出特色；三是教師改“演技”為關(guān)注學(xué)生的“創(chuàng)造”；四是作業(yè)學(xué)生

5、可以自主選擇，關(guān)注生活，突出運(yùn)用，注重遷移，培養(yǎng)能力；五是教學(xué)改“教完整”為指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)完整”?？梢哉f(shuō)，在新課程改革背景下，諸多問(wèn)題都有待于教師在教育實(shí)踐中去探索和研究。如果教師能在教育實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，并著力于解決問(wèn)題，那么，校本科研的實(shí)施不僅能有效地解決好新課程理念的衰減和走樣的問(wèn)題，而且能不斷地創(chuàng)新我們的教育實(shí)踐。3突破學(xué)校校本科研的瓶頸，迫切需要學(xué)校開展群眾性的校本教育科研行突破學(xué)校校本科研的瓶頸，迫切需要學(xué)校開展