柯橋區(qū)教育科學(xué)2017學(xué)年規(guī)劃課題

1、柯橋區(qū)教育科學(xué)2017學(xué)年規(guī)劃課題申報、評審表課題名稱基于提高學(xué)生科學(xué)問題意識的課題研究課題負(fù)責(zé)人吳明申報類別學(xué)科課題完成時間2018.6月成果形式論文等單位及職務(wù)、職稱錢清鎮(zhèn)中學(xué)校辦負(fù)責(zé)人中學(xué)一級郵編、地址312025錢清鎮(zhèn)中學(xué)聯(lián)系電話13588586594基于提高學(xué)生科學(xué)問題意識的課題研究基于提高學(xué)生科學(xué)問題意識的課題研究柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中學(xué)柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中學(xué)吳明吳明一、課題提出的緣由一、課題提出的緣由心理學(xué)家皮亞杰指出，教育的首要目標(biāo)在

2、于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。沒有問題，就沒有發(fā)展，更沒有創(chuàng)新。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的能力集中體現(xiàn)在解題能力上，因此，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力成了教學(xué)的主要目標(biāo)，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)常常被忽視，這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，也不符合當(dāng)前新課程教學(xué)目標(biāo)的要求。不會提問就不會創(chuàng)造，任何創(chuàng)造都是從問題開始的，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須從培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力開始.新課

3、程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。而問題在科學(xué)探索中具有極為重要的意義，它是科學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)和動力，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起。2、課題研究的理論依據(jù)課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義者對教學(xué)和學(xué)習(xí)提出了許多改革設(shè)想，其中有一條被廣泛采用的基本思路，就是基于問題解決來建構(gòu)知識。建構(gòu)主義的主要學(xué)習(xí)模式之一就是在問題解決中學(xué)習(xí)。赫爾巴特等提出，要以問題解決為基礎(chǔ)

4、來改革教學(xué)，讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，具有對知識的好奇，想知道“事情為什么會是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認(rèn)識上的沖突，通過這種活動有可能使學(xué)生更主動、更廣泛、更深入地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn)，理解分析當(dāng)前的問題情境，通過積極的分析、推論活動生成新理解、新假設(shè)。在問題解決活動中，新的經(jīng)驗(yàn)的相互作用得以更充分、更有序的進(jìn)行，這使得學(xué)習(xí)活動真正切入到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)世界中，而不是按照教學(xué)設(shè)計預(yù)先編定的框架和路線來生成聯(lián)系。問題解決為新