用我的注意激起你的注意

1、用我的用我的“注意注意”激起你的激起你的“注意注意”——四年級（下）數(shù)學個別化教學設(shè)計寶山區(qū)祁連中心校寶山區(qū)祁連中心校秦英華秦英華【設(shè)計說明設(shè)計說明】曾經(jīng)翻閱資料，獲得這樣一個認識：個別化教學計劃是從學生的個別差異出發(fā)的，以滿足學生課內(nèi)課外的特殊教育需要為特征的，同時以國家規(guī)定的相應的教學內(nèi)容為主線的，單一或綜合內(nèi)容的教育教學計劃或措施。作為一名小學四年級數(shù)學的任課教師，也是一名承擔隨班就讀任務的教師，我基于對四年級數(shù)學第二學期教學內(nèi)容

2、的認識和對隨班就讀學生實際情況的了解，遵循“評估學生（基本狀況）——制訂計劃——實施計劃（教學）——評估反饋”的個別化教學基本流程，圍繞著三個主要步驟，制定并實施個別化教學計劃。一、客觀分析隨班生的學習特點一、客觀分析隨班生的學習特點我班小G是一名輕度智障學生，他偏愛動手操作類、生活情境類的數(shù)學問題，尤其是對識圖有一份與生俱來的敏感，這正印證了輕度智力落后的兒童也有自己在某一領(lǐng)域的能力優(yōu)勢這一多元智能理論。他以往對于表內(nèi)乘除法的計算能達

3、到95%的正確率；直觀圖形的認識能達到80%的正確率；萬以內(nèi)數(shù)加減法的計算只能達到50%的正確率；兩位數(shù)乘除法的計算正確率極低；兩步計算應用題，會審題、會分析，能分步列式，就是解答不過關(guān)。二、合理確立分層的教學要求二、合理確立分層的教學要求隨班生課內(nèi)課外的特殊需要是多層次、多方位的，他有獲取知識技能的需要，有情感方面的需要，有交往溝通的需要、有提高適應能力的需要，最終還有回歸主流社會的需要，只是他的需要與普通學生間存在著差異。因此，“既

4、面向全體、又適度兼顧”在隨班就讀的教學中是一條尤為凸顯的教學原則。而這一原則的主要體現(xiàn)就在于：合理確立分層的教學要求，特制教學目標，調(diào)整教學內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)“在做中學”、“在感悟中學”、“在與伙伴的協(xié)作中學”的學習環(huán)境，使其在知識上有所得，在思想上有所悟，在經(jīng)驗上有所提升，真正感受到學習數(shù)學的樂趣。學期教學設(shè)計學期教學設(shè)計(2007學年第二學期)學科數(shù)學年級四年級起訖時間2008年2月—6月姓名小G性別男出生年月97年3月左耳IQ：67聽力障

5、礙（dB）右耳左眼殘障類別智力：√聽力：視力：智力障礙社會適應性：視力障礙右眼基本情況基本情況學習學習基礎(chǔ)基礎(chǔ)表內(nèi)乘除法的計算能達到95%的正確率；直觀圖形的認識能達到80%的正確率；萬以內(nèi)數(shù)加減法的計算只能達到50%的正確率；兩位數(shù)乘除法的計算正確率極低；兩步計算應用題，會審題、會分析，能分步列式，就是解答不過關(guān)。教學目標教學目標（知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）知識技能：知識技能：1、借助老師同學提供的算例，認識減（除）法運算

6、性質(zhì)、商不變性質(zhì)的外形特征，明白某些特殊數(shù)據(jù)湊整的道理，嘗試巧算。2、利用“直觀教學”“生活實例教學”豐富對小數(shù)的感性認識，能準確讀、寫一些位數(shù)少的小數(shù)，會分辨一些差距大的小數(shù)的大小。3、初步認識單式折線統(tǒng)計圖，會指認數(shù)據(jù)最多（或最少）的項目，能識別相鄰兩個項目之間的變化特點，積累一些解決實際問題的經(jīng)驗；能嘗試補畫一些不完整的單式折線統(tǒng)計圖。4、用目測的方法初步判斷兩條直線是垂直，還是平行的關(guān)系。5、結(jié)合計算比賽場次的實例，理解賽規(guī)，嘗