莞中教研第一百三十一期

1、第1頁共56頁莞中教研第一百三十一期編者按：編者按：如果說對(duì)今年公開課的感覺，最大的不同，可能是量級(jí)問題。仔細(xì)研究近幾年的公開課，沒有一年能和今年一樣，有這么多的重量級(jí)的大家這么集中地在課堂上展示他們的風(fēng)采！所以，閱讀他們的教學(xué)反思，好像對(duì)這些課的理解又更深刻了一個(gè)層次。《與未來有約與未來有約》教學(xué)反思教學(xué)反思政治科組陳曉森本學(xué)期校內(nèi)公開課活動(dòng)中，我上的主題是《生涯啟蒙——與未來有約》，上課過程大致如下：一、生涯涂鴉一、生涯涂鴉:人生各

2、有各的精彩人生各有各的精彩通過視頻《人生馬拉松》，及觀看體驗(yàn)分享，老師最后總結(jié)：路的方向和目的地比趕路本身更重要，從而導(dǎo)入主題。二、生涯幻游：你期望的未來是什么樣子二、生涯幻游：你期望的未來是什么樣子在老師的導(dǎo)引下，通過冥想，時(shí)光穿越來到20年后，想象20年后的自己過上了理想中的生活狀態(tài)，這樣的狀態(tài)是怎樣的：從事著什么工作，工作環(huán)境是怎樣，家庭關(guān)系，住所環(huán)境，朋友情況，愛好及其他。在這一活動(dòng)過程中，大部分學(xué)生都很投入，個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)冥想

3、陌生，在冥想前的放松階段有發(fā)出笑聲的表現(xiàn)，但干擾不大，活動(dòng)過程比較順利。冥想之后，學(xué)生把自己的冥想結(jié)果梳理之后填在學(xué)習(xí)單上。然后，學(xué)生仍然扮演30多歲的自己，給16歲的自己寫一個(gè)建議，來聯(lián)系20年前（也就是現(xiàn)實(shí)生活）的自己。最后，與周圍同學(xué)分享自己的收獲。大部分的同學(xué)都很好地梳理出了自己的冥想結(jié)果，有的還很具體地看到了自己的樣子，看到了自己的收入，他們對(duì)于那時(shí)候的自己的狀態(tài)很滿意。分享環(huán)節(jié)很激烈，大家都很好奇其他同學(xué)的未莞中教研莞中教研

4、莞中教研第一百三十一期第一百三十一期教導(dǎo)處主教導(dǎo)處主編二○一八年五月二十五日一八年五月二十五日第3頁共56頁即是說，育人價(jià)值是語文學(xué)科的核心價(jià)值，語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵就在于語文學(xué)科特殊的育人價(jià)值：一方面通過人類文化來啟蒙心智、認(rèn)識(shí)社會(huì)、獲得思想上的教益，另一方面也通過高雅文化愉悅身心、陶冶性情、獲得精神上的滿足和依歸。語文學(xué)科的外延與生活的外延相等，語文核心素養(yǎng)在不同學(xué)段中的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。高中語文核心素養(yǎng)必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和高中

5、語文學(xué)科規(guī)律來構(gòu)建。語文核心素養(yǎng)具有以下三個(gè)價(jià)值，一是實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型，讓孩子少做題、多讀書、讀好書、好讀書、讀整本書；二是聚焦學(xué)科育人，通過語文學(xué)習(xí)，提高孩子在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解方面的素養(yǎng)；三是引導(dǎo)教學(xué)改革，以核心素養(yǎng)為綱，以語文實(shí)踐為主線，組成一個(gè)有機(jī)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。“整本書閱讀與研討”也成為了高中語文的必修課程。這里的“書”，指的是與作者的生命聯(lián)系在一起的、有獨(dú)特的靈魂與氣質(zhì)的著作，可以是

6、一部完整的文學(xué)作品如《紅樓夢(mèng)》《四世同堂》，或者是一部哲學(xué)著作如《理想國(guó)》。如此說來，“整本書”其實(shí)是針對(duì)“節(jié)選”“片段”講的，這本書，本身就是一個(gè)生命體。當(dāng)然，像《論語》《老子》這樣的“言論集”，雖然看似一堆碎片，但都有自己的話語體系、思想體系和邏輯體系，也算一部完整的書?，F(xiàn)行教材大都是三兩千字的文章，涉及經(jīng)典名著的，也多是節(jié)選，是片段。比如《邊城》，有的教材選了第三章至第六章；《阿Q正傳》，有的教材選了“優(yōu)勝記略”“續(xù)優(yōu)勝記略”。當(dāng)

7、然，教材有教材的難處，限于篇幅，難以承載更多的內(nèi)容，但帶來的后果卻很嚴(yán)重。不能不承認(rèn)，教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)中依然居于主要的地位，所謂閱讀，很多人其實(shí)就是閱讀教材。因此，若教材將“整本書閱讀”拒之門外，等于讓很多學(xué)生失去了“整本書閱讀”的機(jī)會(huì)。讀片段，當(dāng)然不失為一種走近經(jīng)典名作的捷徑。但經(jīng)典的價(jià)值，離不開作品的全息性和生命整體性。讀片段，或許就破壞了這種完整性。因此，閱讀經(jīng)典首先要避免先入為主?，F(xiàn)行語文教材因?yàn)槠?，也受限于既定的編寫思?/p>

8、，大都以“主題”為核心組團(tuán)選文，四五篇一個(gè)單元，作為“工具”和“例子”來表現(xiàn)和證明這些“主題”，如“母愛”“傳統(tǒng)美德”等。教材很薄，入選文章短小，稍長(zhǎng)一點(diǎn)的都要被刪減，甚至被改寫。如《阿Q正傳》，如果只讀兩章，只知道兩個(gè)片段，就此作罷，無異于盲人摸象。只讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》《葫蘆僧判斷葫蘆案》，恐怕就只能得出“封建社會(huì)很黑暗”或者“地主階級(jí)殘酷剝削勞苦大眾”這樣片面的結(jié)論，真正的《紅樓夢(mèng)》倒被丟棄了。其他如《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳

9、》，都是這個(gè)道理。讀片段，如果不加以整本書的閱讀引導(dǎo)，很難給孩子們以完整的生命感。一本書，就是一個(gè)完整的體系，如同我們的人生，要學(xué)會(huì)完整地來看。這節(jié)課打算通過對(duì)學(xué)生閱讀《叩響命運(yùn)的門》一書的總結(jié)，明確學(xué)生通過整本書的閱讀，來實(shí)現(xiàn)閱讀水平的遞進(jìn)或者跳躍式前進(jìn)，使整本書閱讀成為語文課程的重要組成部分，成為學(xué)生生命中不可或缺體驗(yàn)過程。湖南文藝出版社出版的《叩響命運(yùn)的門》一書，原是馬小平老師編纂的“人文素養(yǎng)讀本”，馬老師編著這本書是為了給老師、