解決問(wèn)題的策略假設(shè)說(shuō)課稿

1、《解決問(wèn)題的策略解決問(wèn)題的策略—假設(shè)假設(shè)》說(shuō)課稿說(shuō)課稿一、教材分析今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《解決問(wèn)題的策略》，本單元內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)，解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉等策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過(guò)

2、程中，感受了策略對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識(shí)。這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略解決問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)通過(guò)假設(shè)把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步感悟假設(shè)的策略，并能運(yùn)用策略解答一些實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生在運(yùn)用假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受假設(shè)的策略對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值

3、，進(jìn)一步發(fā)展觀察、比較、分析和推理等能力。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：如何用假設(shè)的策略使原本復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白兩種量之間的倍數(shù)關(guān)系，正確把握假設(shè)后的數(shù)量關(guān)系。四、教法和學(xué)法：教無(wú)定法，貴在得法，本節(jié)課我運(yùn)用的教法有：（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過(guò)與舊知的比較，讓學(xué)生感覺(jué)到今天所要學(xué)的知識(shí)有一定的難度和挑戰(zhàn)性，

4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（2）合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用假設(shè)的方法來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。（3）練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高（4）多媒體演示法。利用多媒體課件輔助教學(xué)，使原來(lái)枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂?！缎抡n標(biāo)》指出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，本

5、節(jié)課我使用的學(xué)法有：合作交流動(dòng)手操作探究歸納練習(xí)鞏固五、教學(xué)過(guò)程：(一)舊知引入復(fù)習(xí)鋪墊課件呈現(xiàn)兩道題目：1、把720毫升的果汁倒入6個(gè)同樣的小杯，正好倒?jié)M，每個(gè)小杯倒多少毫升？2、把720毫升的果汁倒入3個(gè)同樣的大杯，也是正好倒?jié)M，每個(gè)大杯倒多少毫升？根據(jù)策略教學(xué)的目標(biāo)，其目的不在于讓學(xué)生掌握多少實(shí)際問(wèn)題的具體解法，更在于讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)假設(shè)策略的形成過(guò)程，感受解決問(wèn)題過(guò)程中策略的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的策略意識(shí)。所以本節(jié)課要解決好“為什么要

6、假設(shè)？假設(shè)后怎樣替換？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題。先出示兩道直接用除法計(jì)算的基本題，為學(xué)生解決后面的問(wèn)題埋下伏筆，得到一個(gè)解決問(wèn)題的總體構(gòu)想。然后再呈現(xiàn)例1，題目中出現(xiàn)了兩個(gè)未知量，如果不進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就不能直接用除法來(lái)解決。順理成章的使學(xué)生產(chǎn)生需要應(yīng)用假設(shè)的意識(shí)，體驗(yàn)用假設(shè)策略解決問(wèn)題的優(yōu)越性。全班回答并追問(wèn)這兩道題目為什么可以直接用除法計(jì)算。指出：這道題中因?yàn)?20毫升通過(guò)假設(shè)我們把2個(gè)未知量轉(zhuǎn)換成1個(gè)未知量，把較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而輕松解決

7、問(wèn)題。教學(xué)反思：《解決問(wèn)題的策略——假設(shè)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)用假設(shè)策略分析數(shù)量關(guān)系，在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受假設(shè)策略的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。解決問(wèn)題不僅是為了獲得解決具體問(wèn)題的方法和答案，更重要的是讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的基本策略。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用等量假設(shè)的方法使原來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在落

8、實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我注意把握以下幾點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的策略意識(shí)，讓學(xué)生真切感受到運(yùn)用策略的必要性。先借助學(xué)生《曹沖稱象》的游戲入手，喚醒學(xué)生潛在的與假設(shè)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，然后呈現(xiàn)”換杯”情境，引導(dǎo)學(xué)生感受新問(wèn)題的復(fù)雜性，產(chǎn)生應(yīng)用假設(shè)策略的意識(shí)，體驗(yàn)用假設(shè)策略解決問(wèn)題的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略形成的完整過(guò)程，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)策略內(nèi)涵。我準(zhǔn)確定位策略教學(xué)的目標(biāo)，不僅滿足于讓學(xué)生掌握假設(shè)策略，而應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)策略的形成過(guò)程，在經(jīng)歷策略形成過(guò)程中獲得對(duì)策略內(nèi)涵的認(rèn)