解決問(wèn)題的策略—列表說(shuō)課稿(詳細(xì))

1、《解決問(wèn)題的策略解決問(wèn)題的策略—列表列表》說(shuō)課稿說(shuō)課稿天長(zhǎng)市秦欄小學(xué)天長(zhǎng)市秦欄小學(xué)吳晏吳晏我說(shuō)課的內(nèi)容是《用“列表”的策略解決問(wèn)題》。我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、解讀教材，明確目標(biāo)。一、解讀教材，明確目標(biāo)。1、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容《用“列表”的策略解決問(wèn)題》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是第1課時(shí)。2、教材分析、教材分析教材通過(guò)“小芳家果園”

2、的情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷“列表”整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到“列表”策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生應(yīng)用策略解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好它將為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來(lái)解答歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)、思維和思想方法的基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的

3、分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情境中收集整理信息的過(guò)程，初步體會(huì)“列表”策略的作用。學(xué)會(huì)用“列表”的方法來(lái)整理比較復(fù)雜的信息，能根據(jù)列表分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決兩步計(jì)算問(wèn)題的有效方法。②過(guò)程和方法：通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡(jiǎn)單的推理能力。③情感與態(tài)度：使學(xué)生進(jìn)一步積累更多的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增組織學(xué)生進(jìn)

4、行探究式學(xué)習(xí)。我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。三、以生為本，設(shè)計(jì)流程三、以生為本，設(shè)計(jì)流程新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上我秉著“以學(xué)生為本”的理念，將教學(xué)思路擬定為“故事導(dǎo)入，感知策略——自主探究，形成策略——分層練習(xí)，提升策略——總結(jié)反思，內(nèi)化策略”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。（一）故事導(dǎo)入，感知策略（一）故事導(dǎo)入，感知策略

5、課始，我以學(xué)生熟悉的烏鴉喝水的故事引入。再通過(guò)“烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的問(wèn)題”“你在哪里見(jiàn)過(guò)或使用過(guò)策略”這些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流。然后，以“運(yùn)用策略幫助小芳解決果園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題”揭示課題（板書(shū)：解決問(wèn)題的策略）【布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。在這里，我通過(guò)故事引入、問(wèn)題交流讓學(xué)生在具體的情境中初步感悟策略的意義，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激活了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，為下面尋求、理解、應(yīng)用解

6、決問(wèn)題的策略打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。】（二）自主探究，形成策略（二）自主探究，形成策略第二環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)?；顒?dòng)一：指導(dǎo)整理，認(rèn)識(shí)表格?；顒?dòng)一：指導(dǎo)整理，認(rèn)識(shí)表格。課件呈現(xiàn)小芳家果園情境圖。通過(guò)“你從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？你看了有什么感覺(jué)？”的交流，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)多，亂的信息整理的需求。這時(shí)，我適時(shí)啟發(fā)：你有什么