《解決問題的策略--列表》教學設計

1、解決問題解決問題體驗策略體驗策略運用策略運用策略――《解決問題的策略――列表》教學設計教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：蘇教版四年級數(shù)學上冊P65—67教材簡析：教材簡析：解決問題是數(shù)學課程的重要目標之一，新課標中在“解決問題”方面著重指出：(學生)形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。顯然解決問題需要相應的策略做支撐。以單元的形式安排“解決問題的策略”是蘇教版教材編寫的創(chuàng)新，教材的編排意在突出解決問題方法的選擇、設計及運用，通過方法

2、的運用、反思和內(nèi)化促進解決問題策略的形成。解決問題的策略有很多，教材兼顧策略的可接受性和策略本身的實際價值，每個學期都或多或少地滲透了這個策略，只是沒有提煉出策略名稱而已，直至本課，教材才直接點明了課題。這節(jié)課重點學習的是用列表的方法整理情境中的信息方法，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關系。學情分析：學情分析：這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系

3、統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學生是首次接觸“策略”一詞，對策略的含義并不清楚。因此必須在解決問題的過程中對問題情境中呈現(xiàn)較多的信息，推動學生產(chǎn)生要整理信息的需要，產(chǎn)生掌握這一策略的心理需求，體現(xiàn)列表的重要性和優(yōu)越性，從而真切感受列表的作用，愿意主動掌握并運用這一策略去解決問題。教學目標：教學目標：1.知識與技能：學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列

4、表的方法整理相關信息的作用，學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，學會運用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。2.過程與方法：通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，學生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。中，充分中，充分調(diào)動調(diào)動學生的知學生的知識儲備識儲備，激活學生的，激

5、活學生的經(jīng)驗經(jīng)驗，讓學生在具體的情境中感悟游學生在具體的情境中感悟游戲的策的策略及策略的重要性，初步體略及策略的重要性，初步體驗到了成功的到了成功的樂趣，趣，為下面的學下面的學習打下良好的知打下良好的知識基礎和心和心理基理基礎）二、解決問題體驗策略１.提供信息“拋磚引玉”＜課件出示改編后的例題及情境＞星期六，小華、小明、小軍一起來到商場的文具專柜，請看：（播放錄像）錄像的畫面停留（小明買3本用去18元，小華買了5本，小華用去了多少元？小

6、軍說：“我只帶了42元，可以買幾本？”）（學生有一定的整理信息分析（學生有一定的整理信息分析問題問題的方法和的方法和經(jīng)驗經(jīng)驗，但一般，但一般處于無序狀于無序狀態(tài)，對列表可以列表可以說所知甚少，但他所知甚少，但他們對歸們對歸一問題問題中隱含的數(shù)量關系掌握含的數(shù)量關系掌握較好，而且原例好，而且原例題的設計設計又過于簡單，在以往的，在以往的練習練習中和中和試教中教中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，對于這類題這類題不用老不用老師提醒，大部分學生都能自己求提醒，大部分

7、學生都能自己求出。由于他出。由于他們已經(jīng)能夠解決解決問題問題了，再了，再讓他們?nèi)フ硇畔ⅲ斜淼闹匾院腿フ硇畔?，列表的重要性和?yōu)越性得不越性得不到體到體現(xiàn)，相反倒，相反倒產(chǎn)生了生了厭煩厭煩情緒。改。改編后的情境后的情境圖中增加了幾條信息，使情境中的信息中增加了幾條信息，使情境中的信息涉及多個條件與涉及多個條件與問題問題，從而促使學生思考：如何整理信息，從而促使學生思考：如何整理信息怎樣整理信息才便于分析數(shù)量整理信息才便于分析數(shù)量之間

8、的關系的關系這樣這樣的思考能的思考能讓學生體會策略的價學生體會策略的價值。）。）2.整理信息展示交流體會解題策略多樣性⑴問：這么多的信息，你想怎么做才能讓大家清楚地看到題中的條件和問題？引導學生用自己喜歡的方法整理。（先讓學生集體交流，從而給中下生一些思考的方向，學生提出的方法很多：圖示法，線段圖法，列表法等。）（學生收集和整理的方式可能是多種多（學生收集和整理的方式可能是多種多樣的。多數(shù)學生可能只是將情境中的信息抄了一的。多數(shù)學生可能

9、只是將情境中的信息抄了一遍，不思考如何遍，不思考如何簡化信息；化信息；還有的學生能摘有的學生能摘錄有效的信息，并有序排列，等等。本有效的信息，并有序排列，等等。本環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)旨在喚醒學生整理的醒學生整理的經(jīng)驗經(jīng)驗，展示學生已有的整理信息的策略，，展示學生已有的整理信息的策略，讓學生體學生體驗整理信息策略的整理信息策略的多樣性，從而初步感受列表整理信息的性，從而初步感受列表整理信息的優(yōu)越性。）越性。）⑵充分展示學生整理信息的方法，引導學生比較