基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

1、第1頁，共7頁第4章第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)寧夏六盤出高級(jí)中學(xué)呂振江一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能（1）識(shí)記：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。（2）理解：“密碼子”和“反密碼子”的概念。2、過程與方法、過程與方法（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力（2）通過對(duì)“遺傳信息究竟如何表達(dá)？”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美。（2）認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過程仍未結(jié)束。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過程三、教學(xué)內(nèi)容及三、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路:1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是第四章基因的表達(dá)的第一節(jié)內(nèi)容是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。課程標(biāo)準(zhǔn)中與此相對(duì)應(yīng)的要求是:“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生

3、需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。除了要掌握這個(gè)主干知識(shí)以外，還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。本設(shè)計(jì)試圖利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過設(shè)置問題情景引入課題并引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系達(dá)到理解和運(yùn)用層次的目標(biāo)。比如“為什么RNA適于第3頁，共7頁引導(dǎo)學(xué)生看第4章的章圖。請(qǐng)學(xué)生閱讀章圖中的

4、文字和圖解，詢問學(xué)生看懂了什么，又產(chǎn)生了哪些問題?！岢鰡栴}：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？↓分析推理分析推理1問題情境：?jiǎn)栴}情境：設(shè)置問題情景引入課題DNA在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)合成是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的，兩者如何聯(lián)系起來的呢？推測(cè)有一種物質(zhì)能夠作為傳達(dá)DNA信息的信使，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)此物質(zhì)就是RNA?！治鐾评矸治鐾评?問題情境：?jiǎn)栴}情境：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄為什么RNA適于做DNA的信使呢？解決問題的途徑：1.比較RNA與DNA結(jié)構(gòu)的不同；（列表比

5、較）DNARNA組成元素C、H、O、N、P基本單位脫氧核苷酸（4種）核糖核苷酸（4種）化學(xué)組成一分子磷酸脫氧核糖A、T、C、G一分子磷酸核糖A、U、C、G結(jié)構(gòu)規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)一般單鏈結(jié)構(gòu)功能編碼復(fù)制遺傳信息控制蛋白質(zhì)合成傳遞遺傳信息，并通過蛋白質(zhì)表達(dá)出來分布細(xì)胞核的染色體線粒體葉綠體細(xì)胞質(zhì)的核糖體2.比較三種RNA的功能；（列表比較）RNA在細(xì)胞中有三種：mRNA（信使RNA），tRNA（轉(zhuǎn)運(yùn)RNA），rRNA（核糖體RNA）。3.解讀