基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成之轉(zhuǎn)錄說課稿_001

1、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成之轉(zhuǎn)錄說課稿汪帆一、說教材1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，作用和特點本次說課的內(nèi)容是人教版高中生物必修二遺傳與進(jìn)化，第四章基因的表達(dá)，第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的第一部分轉(zhuǎn)錄。必修二的第二章和第三章的內(nèi)容，聚焦在了基因在哪里，基因是什么的問題，要學(xué)習(xí)基因有什么作用即基因的表達(dá)問題是順理成章的事。這是本章要討論的問題，也是遺傳學(xué)的基本問題，對于學(xué)生理解生物的遺傳具有重要意義，也是學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)不可缺少的基礎(chǔ)知識。本節(jié)內(nèi)容集中

2、講訴了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，即基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯，是本章的重點，內(nèi)容較多較深，需要2課時，其中本次說課的內(nèi)容轉(zhuǎn)錄需要1課時。本節(jié)教材的特點之一是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。2、教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中與本次教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。“概述”是理解水平的要求，即要求學(xué)生能夠把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推

3、斷、區(qū)分和擴展等。因此，本次教學(xué)不應(yīng)局限于對轉(zhuǎn)錄過程的單純描述，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及內(nèi)在邏輯聯(lián)系。要達(dá)到理解層次的目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和觀點思考和討論相關(guān)的問題，比如“為什么RNA適于作DNA的信使呢？”需要運用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的知識，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點進(jìn)行分析“。又如”RNA從何而來轉(zhuǎn)錄是怎么發(fā)生的呢”，需要學(xué)生根據(jù)老師的提示，通過對遺產(chǎn)信息本質(zhì)和遺傳的穩(wěn)定性的理解，結(jié)合DNA復(fù)制的有關(guān)知識，

4、提出學(xué)生已經(jīng)對基因產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)基因的各種問題，雖然學(xué)生的邏輯思維有了一定的發(fā)展，但由于受年齡限制，理解能力有限而學(xué)生在這個年齡段，有較強的求知欲、好奇心、積極性高，所以教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，切實可行的培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的深度。三、說教法，學(xué)法（一）說教法本節(jié)內(nèi)容抽象、難懂，教師要靈活運用教學(xué)方法，仔細(xì)設(shè)計教學(xué)過程，以保證新課標(biāo)的落實?；诮滩牡碾y度和學(xué)生的能力，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與

5、到整個探索過程，讓學(xué)生自己提出問題，討論問題，解決問題。1、通過侏羅紀(jì)公園電影片段，引起學(xué)生興趣，通過探討科學(xué)家使恐龍復(fù)活，創(chuàng)設(shè)問題情境，層層設(shè)問。2、應(yīng)用多媒體演示基因轉(zhuǎn)錄的過程，結(jié)合教師講解利用多媒體把抽象事物具體化。在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)注意選擇時機，以達(dá)到幫助學(xué)生化解難點，化抽象為形象的目的。不能整節(jié)課由多媒體取代，完全棄圖不用，從而忽視了學(xué)生識圖、辨圖和分析釋圖的技能培養(yǎng)。在學(xué)生分析圖形之后，再配合多媒體整合影片，展示完整的基