教學案例《信息的智能化加工》

1、1信息的智能化加工信息的智能化加工一、教學內(nèi)容分析教材選用《信息技術（必修》（教育科學出版社）第三章《信息的編程加工和智能化加工》的第三節(jié)《信息的智能化加工》。課文引言說明了人工智能技術的應用其實離我們并不遙遠，就在我們身邊，本節(jié)內(nèi)容分為兩部分，首先引用“人機大戰(zhàn)”的材料是對第二節(jié)思想的一個繼承，揭示出機器的智能其實是由人通過編程賦予的；接著介紹幾種典型的人工智能技術的應用，讓學生了解其實際應用價值，提升學生對人工智能的認識，并且發(fā)展他

2、們的辯證思維。二、教學對象分析在前幾節(jié)課中，學生從總體上了解信息加工的基本知識，體驗了自動化（編程實現(xiàn)）信息加工的完整過程，知道利用計算機解決問題的步驟。學生也在第一章的《信息技術的發(fā)展趨勢》一節(jié)中已初步了解人工智能技術中的智能代理技術，從教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對該部分的知識是很感興趣的。大部分學生在日常生活、學習中或許接觸過人工智能，但缺乏系統(tǒng)認識，并且還未意識到信息的智能化加工的重要性和應用價值。三、教學目標知識與技能：知識與技能：1.

3、能說出人工智能的概念。2.能使用常見的人工智能技術軟件對信息進行加工。過程與方法：過程與方法：1.通過“訓練”機器人，吸引學生的學習興趣，了解人工智能的本質。2.能根據(jù)應用的需求，選擇合適的人工智能技術對信息進行加工。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：1.能體驗人工智能技術在加工信息中的優(yōu)勢與局限；2.能對人工智能技術進行客觀的分析和評價，了解實用價值，樹立正確的科學技術應用觀。四、教學重點及難點重點重點：體驗人工智能技術，思考其實際

4、應用價值。難點難點：客觀地認識人工智能技術，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。五、教學方法和教學策略教學方法：教學方法：任務驅動、問題驅動、自主學習教學策略：教學策略：利用計算機進行信息加工有三種主要形態(tài)：自動化、智能化、人性化。學生在了解了基于程序設計的自動化信息加工后，再進一步學習基于人工智能技術的智能化信息加工，其所解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程度。鑒于智能化加工信息的地位，在

5、結合課本內(nèi)容以體驗和思辨的原則下，貼近學生實際，筆者采取多種教學手段力求學生對知識有深刻的認識。3【原理】該網(wǎng)站使用聲音識別技術，提取錄制聲音中的特征，再與網(wǎng)站中的歌曲進行匹配。(配合聲音波形圖講解)【引入課題】聲音識別技術屬于人工智能技術，今天我們一起來學習和體驗人工智能技術的應用。新課學習：人工智能概念及實質【說一說】你平時接觸過人工智能嗎？有什么例子？【人工智能概念】人造的智能，主要是對人腦思維機理的模擬。教師舉例說明人如何將智能

6、賦予給機器人（如下圖）。學生認真聽，思考，回答問題。通過對“愛奇”虛擬機器人的介紹，并逐步引導學生觀察如何將智能賦予給機器人，讓學生理解人工智能的概念和實質。（注：AiQi愛奇人工智能程序（感謝網(wǎng)友“智靈設計師”提供程序））任務一：將智能賦予機器人提示學生通過老師給出的例子完成任務一?！拘〗Y】剛才大家“訓練”的是一個簡單的虛擬的智能機器人，而平時我們所說的智能機器人（實體）比它復雜上萬倍，但它們的原理基本是類似的。機器人是根據(jù)感覺到的信