運用導學案的教學案例

1、運用導學案的教學案例運用導學案的教學案例一、聽說課教學模式的定義聽說課教學模式是遵循聽、說、讀、寫語言學習認知規(guī)律，在教學過程中以學生為主體，教師為主導，通過創(chuàng)設情景，不斷增加學生的聽說訓練，提高學生捕獲聽力信息的水平。通過循序漸進的訓練，使學生的聽力水平和語言表達能力逐漸加強，并逐步促進學生的讀寫能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和語言交際能力，使學生的綜合運用語言的能力得到切實提高。二、理論依據(jù)1.輸入與輸出理論Krashen和Bialy

2、stok的輸入與輸出理論是我國目前的外語學習研究中被引用最多的理論之一。針對聽說課教學，Hamer（1983）提出的輸入、練習、輸出之間平衡的教學主張更具借鑒意義。他認為首先要讓學生有足夠的語言輸入，通過聽覺和視覺大量感知語言材料，通過多看、多聽、多讀來接觸和理解語言材料的意義、形式結構和交際功能；本篇文章來自資料管理下載。其次要讓學生將輸入的語言材料和相關的知識在多種活動中反復操練、消化、加工，使之進入長期記憶系統(tǒng)，內化于學生已有的知

3、識結構中；最后要讓學生將貯入的語言材料和知識重新組織，在新的交際情況下以口頭或筆頭方式表達出來，把握評議的交際功能，有效地交流信息。輸（二）任務活動暨完成任務所需要的語言LanguageGoalTaskone:(基礎語言知識目標)Targetlanguage目標語言；Tasktwo:(隨內容定)（三）教學準備Teacher:教師課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課需要的示范物。Students:學生依內容進行預習并需要為本節(jié)課準備哪些

4、物品（四）教學過程1.預習檢測：檢測詞匯、語言結構等，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.熱身（Warmingup）1）復習頭腦風暴（RevisionBrainstm）進行舊知識復習復習與話題有關的單詞、短語，創(chuàng)設適當?shù)恼Z境，復習句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風暴活動，聯(lián)想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。2）話題交流（FreetalkdailyEnglish）結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動