中職學(xué)校拓展訓(xùn)練活動(dòng)的育人功能研究

1、中職學(xué)校拓展訓(xùn)練活動(dòng)的育人功能研究一、拓展訓(xùn)練的概念拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間，由德國教育家?guī)鞝柼貪h恩創(chuàng)始，訓(xùn)練項(xiàng)目由最初培訓(xùn)水兵或海員的心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目逐步演變成現(xiàn)今一系列的活動(dòng)課程。拓展訓(xùn)練的本質(zhì)即利用自然環(huán)境或人工設(shè)施組織受訓(xùn)者開展若干個(gè)心理挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)訓(xùn)練者團(tuán)隊(duì)整體工作效能的提高，激發(fā)培訓(xùn)個(gè)體的潛力，使受訓(xùn)人員的心智向著更加成熟、穩(wěn)定、積極的方向發(fā)展。拓展訓(xùn)練在學(xué)生培養(yǎng)方面主要體現(xiàn)在通過拓展訓(xùn)練任務(wù)的完成增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生

2、體會(huì)到積極向上的校園文化氛圍，從而對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的良性影響，促進(jìn)學(xué)生積極、健康人格的形成。此外，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來說，拓展訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、有效溝通、社會(huì)適應(yīng)能力、管理與自我管理等一般職業(yè)能力的形成與穩(wěn)定，在一定程度上推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化過程，對(duì)職校學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)現(xiàn)階段，在校的中職院校學(xué)生多數(shù)是90后甚至是00后，且他們中的多數(shù)是中考的失利者，學(xué)生們有以下特點(diǎn)。第一，許多學(xué)生

3、的自信心較差，自卑心理較為普遍，人際實(shí)現(xiàn)。因此，在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”效應(yīng)能更多地體現(xiàn)出來并鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、用心探索。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在教學(xué)中采取的是邊做邊學(xué)、知行共進(jìn)、知行合一的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試、自我探究，突出參與活動(dòng)的每一名學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)作用。拓展訓(xùn)練中的每一個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教授過程中除了必要指導(dǎo)外，對(duì)學(xué)生更多是活動(dòng)思維的啟發(fā)與爭取個(gè)人與集體勝利的鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣養(yǎng)成方面，通過多次活動(dòng)

4、實(shí)踐將拓展訓(xùn)練中的思維方式、學(xué)習(xí)觀念、實(shí)踐方法等學(xué)習(xí)中的重要因素轉(zhuǎn)移到日常的專業(yè)課知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與穩(wěn)定。2.對(duì)中職學(xué)生適應(yīng)能力的教育培養(yǎng)作用社會(huì)適應(yīng)能力是社會(huì)個(gè)體為了能夠在人的客觀世界更好的生存而在心理上與行為上產(chǎn)生的各種順向適應(yīng)性改變。中職院校學(xué)生在陌生的人際環(huán)境中普遍存在著膽怯、消極、焦躁等不良情緒，不能較好地適應(yīng)家庭以外的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，因此為自身帶來負(fù)面的影響，對(duì)學(xué)生今后