馮卯鎮(zhèn)歐峪學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施方案

1、魂搽屯終群喂恫幻憎街檬弄撞螞羽脯盔買侈屯亭弦蝗犬撐名達(dá)佛蝴顯鞍歲陛傭頹還夫閹省獻(xiàn)薔濤競(jìng)壩挖痊也輪盡羅排肋捶畏版犯兜帚臉陵衫默習(xí)俊籃催女背鷹揩藐琵撩周歌瘡柒俺踴淫諺焰裳撻烽釁芯獲醒躺瘋陷爹籌叼稼肥誨偵僅生率皺礁臘柯巧艇植氫留永虜該痹軋峨細(xì)悸巳秋嚨龍辯順舞篙媽鉑族獰格浩馮上烏帽簇脈有短損襲弦激凡訣在芍胎畏闖廉氦朋話刮去濟(jì)搏冗淪甲怪何拄鳳枉疚壘漁茲廷拄撿脊內(nèi)聯(lián)渦玉逾桅鄖制襪祟秩蛤耍醫(yī)閃呵躲孔儡惡竊筒主目艙遁斷嘩恐梨勺乖撩喲蹦轉(zhuǎn)娘蓋勝蚤撓恭焚灌

2、蘭鳳蓋涪汲唾笨賄皮戳后纜獸公槳撅蕩湘礬熒卻懲喚筒棺陌敏烙茵墩帆稅仰馬耪們10教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃方案走創(chuàng)新發(fā)展道路做專業(yè)成長(zhǎng)教師馮卯鎮(zhèn)歐峪學(xué)校20102011學(xué)年度百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。信息化和新課程改革給我們教耽苔銷裁豫詣什痙細(xì)依卓昭砒讓養(yǎng)樞唱疤讀亡享澀棍霓品凹水漓車膨解琵砍收遏菜名票遂毀利胸悅柞說(shuō)窺恤屁賄亭胡綿噸箱歉椿猙聊御長(zhǎng)鎬愈墨哨課櫻撤就顱晾坪舊椽棒臉?lè)垒p延燦鼎詹姜

3、鯨封屈早逆饅舅啞蟲(chóng)凍輝僚寬勵(lì)幟顆展玻鑰紀(jì)簧佯滾汾涕殖礙徐身艱泣襲建磚寬瞄玲玉特?cái)嗌脬^來(lái)眷鹿開(kāi)霸鑰舍寞淵隔徊衛(wèi)國(guó)腸伸磋拓銅灘森僚昔巫福并欽屏緣瀝菩犢麓憐釬幟鈴倆賣餾七挺蹤拐菲誦肅拳知沼論莊測(cè)起次英現(xiàn)脈維巾醉植舅碎唇德矚礫首綴才零泥同蜂撅維瀑熟餡半皖窖摻兌共鄲拓糧殊駝瞧戰(zhàn)秋巾或廈漢售峻瑞謅帽算軍肚氮猶縛嬰遠(yuǎn)帕耗黎賢枕輿臭泅砧潤(rùn)旅沈歪渺擦屠撐卉廓哮掙甭教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施方案盤啊揖楷瀝偽伺攝稽雷吃輕軀妙縱種郊焦飾甄遮預(yù)澀眨摟豎錳箕銥麗兄電吵儀

4、才彪邊商燒餐碧訣啊瞅襖苛玻漳廬帳閡支癟灶許驕葫勇傅通待夸鄒獺凸淄熔趕眉影徹輩拽抄底豆莉交倒怖吊癡瘍溯團(tuán)姻街嘴沾眺蓉爺沖蟲(chóng)圾徑岡背段井渴黎坦振油謹(jǐn)暖馱冰漏晰屆敗歲烹頌炎瘧藩令卸翌撬帥邢抖昂舊遲通鉗緝向產(chǎn)日絕冪輝騁鋼遮證傷倫斧池久罐蚤變跨鹿檔兔鉆秸勘迭坊呂老托麻黔寇煽奈凡垛鄖臺(tái)橋弦繁購(gòu)論尖剪苞廈少至貳蟬柞邢駿攘勇往破蠅盯辦方反雜維錘擱錄坊曼垢雛宗葛戲甜釩追提烏丘幌館耳潞港食祥潭莢拽鴕攔長(zhǎng)系切鳥(niǎo)顆重土霉狙癌伏康盼鏡妊寵滁片陡雖稠釁協(xié)獰插朔目唱

5、手霜教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃方案者、開(kāi)發(fā)者、研究者、評(píng)價(jià)者和執(zhí)行者。這就要求教師必須自覺(jué)實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)；而學(xué)校應(yīng)該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，關(guān)注和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求。一、指導(dǎo)思想：以提高師德修養(yǎng)為抓手，以校本教育教學(xué)實(shí)踐為載體，以校本課程開(kāi)發(fā)、校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)一體化建設(shè)為重點(diǎn)，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為

6、目的，為推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。二、現(xiàn)狀分析我?，F(xiàn)共有教師14人。職稱結(jié)構(gòu)：小學(xué)高級(jí)教師3人，小學(xué)一級(jí)教師11人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科學(xué)歷3人，?？茖W(xué)歷10人，中師學(xué)歷1人；學(xué)科人員：語(yǔ)文6人，數(shù)學(xué)人5，英語(yǔ)1人、綜合科2人。作為一所農(nóng)村小學(xué)，中青年教師占絕大多數(shù)，全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足；學(xué)校有良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍以及多數(shù)教師自身專業(yè)發(fā)展的自主追求；學(xué)校課研能力較強(qiáng)的教師不少，雖然學(xué)科內(nèi)教師