抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀

1、如何引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行閱讀如何引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行閱讀易君連易君連“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！薄澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文詞句的意思，體會其表達(dá)效果?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中高年段的閱讀中都強(qiáng)調(diào)了詞語學(xué)習(xí)的重要性。那么，什么是關(guān)鍵詞呢？怎樣抓住關(guān)鍵詞去深入體會其表情達(dá)意方面的作用和效果呢？我將從四個方面簡要談?wù)勎业囊稽c體會。一抓住中心詞明線抓住中心詞明線中心詞，顧名思義，就是

2、可以點明中心，揭示文章主題和內(nèi)容的關(guān)鍵詞，通常在文章的題目或中心句里。抓住了中心詞，也就抓住了文章的魂，明確了文章的核心，把住了文章的脈，再提領(lǐng)而頓，就能簡化教學(xué)，提高閱讀效率。例如，《只有一個地球》一課，初讀時可直奔中心，抓住中心句“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。然后緊扣中心詞“可愛”和“易碎”，啟思激疑：“課文的哪些段落著重描寫了地球的可愛？”“哪幾個自然段介紹了它的易碎？”易碎“表現(xiàn)在哪些方面？”這樣一來，課文的脈絡(luò)

3、就清晰起來了，整個教學(xué)也將變得簡潔而高效，二抓住關(guān)鍵詞明義《鯨》是篇說明文，介紹了鯨的體形特點、進(jìn)發(fā)過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文中有這樣一句話：須鯨主要吃蝦和小魚..”初讀課文學(xué)生對這句話沒有什么印象我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在句子索，當(dāng)盲童攏住蝴蝶的瞬間，作者的心情是什么樣的呢？通過抓重點詞語“驚訝”、“竟然”體會作者也認(rèn)為這是一件不可思議的事情，從重點詞語中感受作者的心情；還有，為了更好的理解這些“奇跡”，我還設(shè)計了兩個問題是聯(lián)系學(xué)

4、生的生活實踐來說的，通過談“自己抓蝴蝶的經(jīng)歷”喚起他們的生活體驗，體會到一個盲童能夠抓住一只蝴蝶，確實是個奇跡！通過談“平時見到過的盲人是怎樣走路的？”體會這個盲童在花叢中穿梭，還能走的很流暢，是個奇跡！三抓住提示語理解人物形象抓住提示語理解人物形象教學(xué)《草船借箭》一文時，一般教師都慣于在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上概括出諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在：知天時；懂地利；識人心。僅此，學(xué)生對諸葛亮這一中心人物的認(rèn)識還很模糊、干癟。如果我們能引領(lǐng)學(xué)生抓住一

5、些關(guān)鍵字詞加以體會，諸葛亮的形象就會變得鮮明、豐滿起來。縱觀全文，諸葛亮說了11次話，其中10處的提示語均為“諸葛亮說”，惟有在“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！币惶幪崾菊Z為“諸葛亮笑著說”。這里為什么要加“笑著”？諸葛亮究竟在“笑”什么？只要細(xì)細(xì)讀文，細(xì)細(xì)品味，就會悟出其中之“妙”。這里加“笑著”是作者“別有用心”的安排；透過這個“笑”字，可以深切體會到：諸葛亮在笑魯肅忠厚老實，不識