淺談新形勢(shì)下的師德師風(fēng)建設(shè)

1、淺談新形勢(shì)下的師德師風(fēng)建設(shè)摘要：教師曾被比喻為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，教師以自己的知識(shí)和人格力量培養(yǎng)著學(xué)生，既傳授知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生做人的道理?，F(xiàn)代教育家夏丐尊曾說(shuō)過(guò)：“教師不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水?！苯處熡米约旱撵`魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。新形勢(shì)下，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。建設(shè)高素質(zhì)的教育，必須有高質(zhì)量的教師。而高質(zhì)量的教師，不僅要有淵博的知識(shí)，精湛的技藝，更重要的是要有高尚的師德，教

2、師必須不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，本文從師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵、意義、對(duì)策進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題原因途徑與方法師德師風(fēng)是一個(gè)學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力之一。當(dāng)今時(shí)代處在轉(zhuǎn)型期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師有著這樣那樣的影響，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使教師的待遇和生活狀況得到較大改善的同時(shí)，其勞動(dòng)回報(bào)和一些行業(yè)相比還存在差距，致使我們?cè)诮逃聵I(yè)中既看到了主流的，同時(shí)也看到了師德師風(fēng)建設(shè)中不盡人意的狀況和現(xiàn)象。比如，一定程度的放松和忽視理論學(xué)習(xí)、政治觀念不強(qiáng)、課

3、堂上分寸把握不當(dāng)、導(dǎo)致負(fù)面影響、有的教師育人意識(shí)淡泊等等。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)勢(shì)在必行。一、當(dāng)前中學(xué)教師在師德師風(fēng)上存在的問(wèn)題（一）教學(xué)精力投入不足，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神。一些教師受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，使教師的使命感和責(zé)任感不強(qiáng)，把自己所從事的教育工作僅僅當(dāng)作謀生的手段，缺乏奉獻(xiàn)精神。有的教師對(duì)教學(xué)的精力投入較少，對(duì)教學(xué)工作敷衍塞責(zé)、得過(guò)且過(guò)：課前無(wú)準(zhǔn)備，課堂上照本宣科，一份教案、試卷沿用幾年，無(wú)心研究如何提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，問(wèn)

4、題疑問(wèn)更是關(guān)心不夠，甚至采取回避的態(tài)度，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情和積極性。（二）只注重教書(shū)本知識(shí)，輕視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。一些教師缺乏教書(shū)育人的責(zé)任意識(shí)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，往往不注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)為學(xué)生道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的事，與己無(wú)關(guān)?！爸唤虝?shū)、不育人”的傾向，在一部分專業(yè)課教師的身上表現(xiàn)得尤為突出。更有甚者，個(gè)別教師忽視自身的師德修養(yǎng)，致使在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上有失偏頗，在與學(xué)生交流時(shí)過(guò)分渲

5、染社會(huì)的陰暗面，自覺(jué)或不自覺(jué)地向?qū)W生宣傳一些不科學(xué)的、不正確的東西，誤導(dǎo)學(xué)生，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（三）對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，工作作風(fēng)生硬。學(xué)生是教師工作、服務(wù)的對(duì)象，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、教好每一個(gè)學(xué)生是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求。但是目前在日常教育工作中，少數(shù)教師對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的思想和心理狀況更是一無(wú)所知，尤其是一些青年教師遇到學(xué)生出了點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W習(xí)成績(jī)不好，便不分青紅皂白指責(zé)埋怨學(xué)生；把責(zé)任都推給學(xué)生。還有

6、一些教師不能公平地看待學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生的人格，總是以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)面目對(duì)待學(xué)生，缺乏與學(xué)生的溝通，譏諷或歧視學(xué)習(xí)不佳或表現(xiàn)較差的學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生造成心理傷害。（四）思想認(rèn)識(shí)跟不上形勢(shì)，不重視自身素質(zhì)的提高。增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助教師提高職業(yè)成就感，以提高教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自尊心、和自信心。（四）樹(shù)立典型，引導(dǎo)教師自查自律自省，以提高教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺(jué)性和實(shí)踐性榜樣的力量是無(wú)窮的，提高師德水平，要大力表彰先進(jìn)，樹(shù)立正面典型

7、，充分發(fā)揮先進(jìn)人物在師德建設(shè)中的示范作用，大力倡導(dǎo)新老教師“傳、幫、帶”活動(dòng)，使師德建設(shè)成為高校良好的傳統(tǒng)。（五）制度約束，預(yù)防懲治少數(shù)教師失范行為，保護(hù)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的集體形象形成良好的師德師風(fēng)，除了教育引導(dǎo)等方法之外，還需要有嚴(yán)格制度約束，形成預(yù)防少數(shù)教師行為失范的屏障，同時(shí)對(duì)已經(jīng)觸犯制度的實(shí)施懲戒，以保護(hù)師德的集體形象。（六）建立機(jī)制，強(qiáng)化教師育人職責(zé)，發(fā)揮教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的內(nèi)化功能建立相關(guān)機(jī)制，讓教師參與到學(xué)生管理、思想教育等

8、工作中去，體會(huì)道德教育的重要意義。提供機(jī)會(huì)讓教師多參與學(xué)生活動(dòng)，讓其體會(huì)教書(shū)育人的神圣價(jià)值。通過(guò)建立相關(guān)機(jī)制，改變教師只教書(shū)不育人的想法，提高教師育人意識(shí)，從而促使教師擔(dān)當(dāng)表率，提高自身職業(yè)道德和思想政治水平，以強(qiáng)化師德修養(yǎng)的內(nèi)化功能。四、結(jié)束語(yǔ)清初思想家顏元有句名言：“國(guó)尚禮則國(guó)昌，家尚禮則家大，身尚禮是身修，心尚禮則心泰”?？梢?jiàn)，強(qiáng)化師德建設(shè)和教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師道德品質(zhì)，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神建設(shè)具