貴州師范大學(xué)“幫扶威寧培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目”調(diào)研報(bào)告

1、省教育廳2012年幫扶威寧縣中小學(xué)教師省級(jí)全員培訓(xùn)計(jì)劃簡(jiǎn)報(bào)（第（第9期）期）貴州師范大學(xué)“威寧省培計(jì)劃(2012)”項(xiàng)目辦公室2012年7月30日同課異構(gòu)同課異構(gòu)教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)在“威寧省培計(jì)劃（2012）”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中，各學(xué)科紛紛采取同課異構(gòu)的參與式教學(xué)，受到參訓(xùn)學(xué)員的歡迎和好評(píng)。今年4月，省教育廳組織各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)奔赴威寧縣開(kāi)展幫扶威寧縣中小學(xué)教師省級(jí)全員培訓(xùn)計(jì)劃調(diào)研工作，通過(guò)與中小學(xué)教師和教育管理者的集體座談以及中小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)訪談?wù){(diào)研，

2、我校“威寧省培計(jì)劃（2012）”項(xiàng)目組確定了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容。針對(duì)威寧縣教師提出的希望培訓(xùn)能解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈需求，希望培訓(xùn)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將先進(jìn)課改理念轉(zhuǎn)化為適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)行為的意愿。我校項(xiàng)目組將培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)側(cè)重于通過(guò)培訓(xùn)幫助他們解決其教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，同課異構(gòu)就是其中一種最直接的形式。各學(xué)科根據(jù)我?！巴幨∨嘤?jì)劃（2012）”項(xiàng)目組的安排，在培訓(xùn)課程中增加同課異構(gòu)環(huán)節(jié)，即由一線專家教師和受訓(xùn)學(xué)員同上同一節(jié)的內(nèi)容，由

3、于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課。參訓(xùn)學(xué)員通過(guò)對(duì)這些課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過(guò)這節(jié)課所經(jīng)歷的過(guò)程或沒(méi)上過(guò)的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行同課異構(gòu)同課異構(gòu)教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼