魯、瓊兩省普通初中生物學(xué)科新課程遠(yuǎn)程研修文本資料

1、2010年魯、瓊兩省普通初中生物學(xué)科新課程遠(yuǎn)程研修文本資料年魯、瓊兩省普通初中生物學(xué)科新課程遠(yuǎn)程研修文本資料專題專題7：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為課程專家：課程專家：劉恩山北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師參與成員：參與成員：雷明北京四中高級(jí)教師朱立祥北京教育科學(xué)研究院高級(jí)教師主持人：人：雷明北京四中高級(jí)教師第2學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)雷明：明：上節(jié)課我們從單元教學(xué)的層面上進(jìn)行了《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》教學(xué)分析，旨在使我們能抓住本主題的總框架，把握好教學(xué)

2、的方向，形成清晰的教學(xué)脈絡(luò)。本節(jié)課中，我們將分別選取動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)物的行為2個(gè)重點(diǎn)課例進(jìn)行分析。這兩節(jié)可分別是北京四中陳月艷老師的《骨的結(jié)構(gòu)》和段玉佩老師的《動(dòng)物行為研究方法》兩個(gè)教學(xué)案例。通過(guò)這兩節(jié)課的分析，我們力求從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的角度分析本主題的教學(xué)。雷明：明：我先介紹下陳月燕老師《骨的結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)的整體思路。這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容包括了骨的結(jié)構(gòu)、成分和特性。在骨的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)中陳老師設(shè)計(jì)了學(xué)生小組觀察羊的長(zhǎng)骨，同時(shí)閱讀教材中的文

3、字，要求同學(xué)能夠識(shí)別骨的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各部分功能。通過(guò)自己編制的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)檢測(cè)、落實(shí)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果和認(rèn)識(shí)。在此部分的教學(xué)中，陳老師擅于引用問(wèn)題串的形式：骨屬于生物體那個(gè)結(jié)構(gòu)層次，為什么？血管神經(jīng)位于什么部位？如果一個(gè)人不小心受傷，如何判斷其骨是否骨折了，為什么？骨折后為什么能夠愈合？為什么能夠不斷長(zhǎng)高？通過(guò)這些問(wèn)題串有效將學(xué)生抓住。其次陳老師課中還呈現(xiàn)了很多學(xué)生關(guān)系的圖片，如舉重運(yùn)動(dòng)員的圖片，可以問(wèn)骨的支持承重是靠哪個(gè)部分來(lái)完成的；再如

4、說(shuō)，教師自己申報(bào)骨髓捐獻(xiàn)自愿者的圖片，然后質(zhì)疑“教師的長(zhǎng)骨中是黃骨髓為，什么還能捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞呢？”如果配型相合從哪里取骨髓？通過(guò)這些提問(wèn)，師生共同總結(jié)骨的結(jié)構(gòu)和功能。雷明：明：第二部分涉及骨的成分和特性的教學(xué)。這部分利用學(xué)生原有的自身的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)骨為什么既是堅(jiān)硬的而又有彈性的特性。提出的問(wèn)題為：骨堅(jiān)硬而有彈性的特征和什么有關(guān)？做出這樣的假設(shè)：骨堅(jiān)硬而有彈性的特征與骨的成分有關(guān)。通過(guò)交流和查閱資料明確骨的成分，推理各成分和骨特性的關(guān)系。

5、通過(guò)這些引導(dǎo)、合理的設(shè)計(jì)并且實(shí)施實(shí)驗(yàn)，探究骨成分與骨特性之間的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生之間的交流和思考，根據(jù)發(fā)育過(guò)程中骨成分的變化評(píng)價(jià)自己的行為，指導(dǎo)學(xué)生的健康。這就是整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。結(jié)構(gòu)功能。陳老師通過(guò)問(wèn)題串將觀察活動(dòng)連在一起。盡管這是分組活動(dòng)，但我們看到課堂并不亂，非常有序，學(xué)生一邊看一邊聽老師的問(wèn)題。雷明：明：實(shí)際中，教師在自己的教學(xué)中也常用到觀察的方法。在實(shí)驗(yàn)課堂中，如何讓觀察更有效果，剛才兩位老師都做了分析。在視頻中，陳老師對(duì)問(wèn)題串的

6、設(shè)計(jì)，對(duì)校本課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的記錄和層層的指導(dǎo)都對(duì)教學(xué)起到很好的幫助作用。這對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)也很有啟發(fā)。下一段視頻是陳老師利用自己平時(shí)收集的圖片，利用這些圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。接下來(lái)我們看一下。19min28S插入視頻雷明：明：這段視頻大家看完后可能覺(jué)得有些震撼。他來(lái)自于教師對(duì)自身資源的收集和整理，這對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)是非常有必要的。不知道兩位老師有什么點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)劉老師先說(shuō)。劉恩山：劉恩山：剛才的視頻是從照片入手的。這個(gè)照片有兩個(gè)值得我們注意的地方

7、。第一個(gè)照片是骨髓捐獻(xiàn)活動(dòng)的照片，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生骨髓捐獻(xiàn)不是鬧著玩的事的想法，給他們有一個(gè)震撼。第二特點(diǎn)是這個(gè)照片是陳老師自己。從學(xué)生非常關(guān)注的兩點(diǎn)就可以來(lái)引入教學(xué)。接下來(lái)就是引入骨髓知識(shí)的話題，對(duì)骨、骨髓和長(zhǎng)骨之間的關(guān)系進(jìn)行交代。通過(guò)這些還可以告訴學(xué)生情感的一些內(nèi)容。雷明：明：我覺(jué)得這樣也會(huì)讓課堂，讓學(xué)生很感動(dòng)。劉恩山：劉恩山：對(duì)很感動(dòng)。所以教師在用自己的照片時(shí)這種作用就更強(qiáng)。這其實(shí)在告訴學(xué)生，老師對(duì)于關(guān)注別人的生命和健康方面，她愿意

8、做出哪些貢獻(xiàn)。這對(duì)學(xué)生做了一個(gè)示范。另外，它還潛在告訴學(xué)生骨髓捐獻(xiàn)并不是一件害怕的事情，老師可以做，學(xué)生也可以做。這就是我注意到的點(diǎn)。朱立祥：朱立祥：剛劉老師對(duì)這段視頻主要從課程資源和情感教育上說(shuō)。從陳老師的設(shè)計(jì)中，我們還能看出知識(shí)上的教育。通過(guò)前面講了骨的結(jié)構(gòu)，知道骨髓在骨膜下面，那么老師照片中為什么是扎的胳膊上的靜脈。接著陳老師的問(wèn)題就是這是抽我的骨髓嗎。骨髓應(yīng)該在哪兒？這就通過(guò)問(wèn)題串不斷的讓學(xué)生深入思考問(wèn)題。雷明：明：這還促進(jìn)了學(xué)