學(xué)科基礎(chǔ)語言學(xué)2014

1、基礎(chǔ)篇,第二章 對外漢語教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ),第一章 對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ),第三章 對外漢語教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ),第四章 對外漢語教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ),2014-2015學(xué)年第一 學(xué)期《對外漢語教學(xué)概論》,學(xué)科的語言學(xué)基礎(chǔ),學(xué)科的語言學(xué)基礎(chǔ),一、 語言學(xué)及其分支學(xué)科理論的研究與對外漢語教學(xué)二、語言學(xué)的發(fā)展與對外漢語教學(xué)三、語言的特征與對外漢語教學(xué)四、語言能力和語言交際能力五、話語分析和會話策略六、言語行為理論和會話含義理論

2、七、語言功能和意念 八、語域風(fēng)格（或語體）,一、 語言學(xué)及其分支學(xué)科理論的研究與對外漢語教學(xué)： ? 宏觀 如：語言觀（語言的本質(zhì)和基本特征） ? 微觀 如：語言理論對對外漢語教學(xué)的指導(dǎo)、語言分支學(xué)科理論對對外漢語教學(xué)的指導(dǎo)、對外漢語教學(xué)對語言學(xué)理論的促進(jìn),舉例,除爬山外，他們都游泳了。 除了排球，所有球類運動他也喜歡。,,,,,除了他，班里其他人也走了。 Other persons in the class le

3、ft besides him. 除了他，班里其他人都走了。 Other persons in the class left except him.,,,鯉魚 carp 帶魚 hairtail 鯽魚 crucian 鯡魚 herring 鯊魚 shark 章魚 octopus,松樹 pine 柏樹 cypress橡樹 oak 樺樹 birch杉樹 spruce 榆樹

4、elm桑樹 mulberry 柳樹 willow丁香樹clove 棕櫚樹palm,歡笑 laugh 微笑 smile暗笑 snicker 憨笑 simper嘲笑 jeer 狂笑 guffaw露齒而笑 grin 抿著嘴笑 chuckle咯咯地笑 giggle 輕蔑地笑 fleer,慟哭 wail低聲哭 mewl 抽噎地哭 pule，sniffl

5、e號哭 howl，yowl 嗚嗚地哭 sob，whimper,漢 英配偶關(guān)系：丈夫—妻子 husband wife生育關(guān)系：父親—兒子 father son 母親—女兒 mother daughter同胞關(guān)系：哥哥—弟弟 brother 姐姐—妹妹 sister,一層親屬：,由上看出：漢分長幼,直系親

6、屬（生育關(guān)系+生育關(guān)系）： 英 漢 grandfather 祖父 外祖父 grandmother 祖母 外祖母 grandson 孫子 外孫

7、 granddaughter 孫女 外孫女旁系血親親屬：（生育關(guān)系+同胞關(guān)系+配偶關(guān)系） uncle 叔叔 伯父 /舅舅 //姑父 姨夫 aunt 姑姑 姨 ///嬸嬸 伯母 舅媽

8、 nephew 侄子 外甥 niece 侄女 外甥女姻親親屬： father-in-law 岳父 公公 mother-in-law 岳母 婆婆

9、 son-in-law 女婿 daughter-in-law 兒媳婦 brother-in-law 姐夫妹夫/大伯子小叔子/內(nèi)兄內(nèi)弟 sister-in-law 嫂子弟妹/大姑子小姑子/大姨子小姨子,二層親屬：,由上看出：漢分父系母系//父系中分長幼,

10、英 漢consin 堂兄堂弟堂姐堂妹 表哥表弟表姐表妹,三層親屬：,由上看出：漢分父系母系/分長幼/分性別,結(jié)論：漢語親屬詞與英語親屬詞相比，細(xì)化之處在于：（1）漢分父系母系（2）父系中分長幼（3）父系母系中分性別。,,一連下了三天大雨，總算發(fā)生了洪水。我的牙齒突然疼得死去活來。這條新修的馬路真寬得慌。直到現(xiàn)在，我一直在為你效勞，但我已經(jīng)決定下不為例。你要對

11、于這件事情負(fù)責(zé)。我連連聽了三個小時的錄音。,,,“應(yīng)該強調(diào)漢語研究是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，是后備力量，離開漢語研究，對外漢語教學(xué)就沒法前進(jìn)?！保ㄖ斓挛?，1989）“事實的深入發(fā)掘，規(guī)律的有效揭示，至今還存在大片大片的薄弱點和空白點，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對外漢語教學(xué)的需求?！保ㄐ细Ａx，2000）,1、歷史比較語言學(xué)2、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)3、轉(zhuǎn)換生成語法4、功能主義語言學(xué)5、認(rèn)知語言學(xué)（狹義）,二、語言學(xué)的發(fā)展與對外漢語教學(xué),1、語言是一種完

12、整的系統(tǒng)2、語言是音義的結(jié)合體3、語言是人類最重要的交際工具4、語言是人類的思維工具,三、 語言的特征與對外漢語教學(xué),1、語言是一種完整的系統(tǒng)2、語言是音義的結(jié)合體3、語言是人類最重要的交際工具4、語言是人類的思維工具,5、語言的表現(xiàn)形式是言語6、語言具有創(chuàng)造性（生成性）7、語言產(chǎn)生于特定的社團(tuán)并體現(xiàn)該社團(tuán)的文化8、語言是客觀世界與人們主觀條件相結(jié)合的產(chǎn)物,三、 語言的特征與對外漢語教學(xué),1、語言能力一種內(nèi)化了的

13、包括語音、詞匯、語法等的語言規(guī)則體系。 一個人的語言能力主要表現(xiàn)在能正確組合聲音和語素；能區(qū)分是否合乎語法的句子；能區(qū)分結(jié)構(gòu)相同或相似但意義不同的句子；能區(qū)分結(jié)構(gòu)不同但意義相同或相近的句子；能區(qū)分同一結(jié)構(gòu)的歧義；能區(qū)分句子的語法關(guān)系。最根本點是能運用這一規(guī)則體系創(chuàng)造出無限的句子。,四、語言能力和語言交際能力,2、語言交際能力 運用語言進(jìn)行社會交際的能力 美國社會語言學(xué)家戴爾﹒海姆斯第一次提出交際能力的概念，他認(rèn)

14、為應(yīng)該包括四個方面的內(nèi)容：語法性——能判斷語法是否正確。可接受性——能判斷在交際中能否被接受。得體性——能判斷在一定的語境中是否恰當(dāng)?，F(xiàn)實性——能判斷是否是現(xiàn)實中常用的。,四、語言能力和語言交際能力,后來，美國學(xué)者卡納爾（M · Canal）提出新的觀點，他認(rèn)為語言交際能力的四個組成部分是：? 語法能力（語言能力，對語言規(guī)則系統(tǒng)的掌握和聽、說、讀、寫技巧）? 社會語言能力（真實社會語境中得體地運用語言，包括對功

15、能、意念、場合、社會地位、性別、身份、心理因素、語體等的判斷）? 話語能力（成段表達(dá)能力，運用話語進(jìn)行連貫表達(dá)的能力）? 策略能力（交際中根據(jù)發(fā)生的情況，策略地處理語言的能力）,四、語言能力和語言交際能力,“向?qū)Ψ浇杌稹保篒 need a match. Give me a match. May I have a match？ Could you have a match？Do you have a match？Th

16、e matches are all gone，I see.,陳述自己的需要,使用祈使句,直接請求,含祈使語氣的問句,使用疑問句,暗示,Back,請解釋：茶根兒,就是你那個，喝茶水……剩下的，你明白吧，那個茶水底兒。,就是那個，喝茶水……喝完以后……不是有剩下的，就是那個剩下的茶水渣兒。,母語者：你-是-哪-國-人？非母語者：我-哪國？母語者：對，你-哪個-國家的？非母語者：國家？噢，美國。,教師：請大家打開書。學(xué)生：開書？教師

17、：對。書book，打開open。學(xué)生：噢，打開書。,五、話語分析和會話分析,話語是在交際過程中一定語境下表示完整語義的自然語言，是由結(jié)構(gòu)銜接、語義連貫、排列符合邏輯來表達(dá)某個主題的連續(xù)的句子所構(gòu)成的語言整體。,話語分析：對話語的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行分析。主要研究句子間的銜接和語義連貫、句際關(guān)系、話語結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)話語與語境、話語與信息等。 會話分析：對日常會話的結(jié)構(gòu)與規(guī)律進(jìn)行分析。會話規(guī)則主要體現(xiàn)在語義的連貫性和雙方共有知識，以

18、及合作原則。,五、話語分析和會話分析,六、言語行為理論和會話含義理論,言語行為理論,言內(nèi)行為言外行為言后行為,,,闡述類,指令類,承諾類,表達(dá)類,宣告類,“向?qū)Ψ浇杌稹保篒 need a match. Give me a match. May I have a match？ Could you have a match？Do you have a match？The matches are all gone，I see

19、.,陳述自己的需要,使用祈使句,直接請求,含祈使語氣的問句,使用疑問句,暗示,Back,在餐桌上請別人遞一下鹽瓶：I would like you to pass me the salt. You can pass me the salt. Can you pass me the salt? Would you mind passing me the salt？Will you pass me the salt？The so

20、up is not salty enough.Wouldn’t it be a good idea if we add some salt to the soup?,Back,合作原則,數(shù)量準(zhǔn)則質(zhì)量準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則方式準(zhǔn)則,,說什么,怎么說,策略準(zhǔn)則寬宏準(zhǔn)則贊揚準(zhǔn)則謙虛準(zhǔn)則贊同準(zhǔn)則同情準(zhǔn)則,禮貌原則,會話含義理論,六、言語行為理論和會話含義理論,1、什么是語言功能？語言功能是利用特定的語言形式或手段來完成的特定交際目的或

21、表述需要。 （李泉1996）,七、語言功能和意念,哈里迪（韓禮德1967）對兒童在發(fā)展語言時獲得的語言功能進(jìn)行了分類：工具功能：用語言達(dá)到自己的愿望和要求，獲得物品與服務(wù)。即“我要… …”控制功能（調(diào)節(jié)）：用語言支配、控制別人的行為。即“ 你做… …”交往功能（互動）：用語言與他人保持良好的關(guān)系，維持社交。即“ 我倆… …”信息功能（表征）：用語言傳遞信息。即“我告訴你… …”,（1）功能的分類：,七、語言功能和意念,表達(dá)個人功

22、能：表達(dá)個人的情感、個性、內(nèi)心反應(yīng)，引起他人的共鳴。即“ 我喜歡… …”啟發(fā)功能：用語言詢問，借以引起回答，以認(rèn)識周圍的世界。即“告訴我為什么… …”想象功能：用語言創(chuàng)造兒童自己想象中的世界，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，達(dá)到娛樂的目的。哈里迪將成人的語言功能歸納為三種： 觀念功能：表達(dá)主觀和客觀的經(jīng)驗。交際功能：表達(dá)社會關(guān)系和私人關(guān)系。話語功能：使語言的組成部分連貫銜接。,七、語言功能和意念,（1）表意功能：表示向?qū)Ψ絺鬟f某種信息。如介

23、紹、更正、傳聞、告別、請求、轉(zhuǎn)達(dá)、詢問、建議、通知、進(jìn)一步說明等；（2）表態(tài)功能：表達(dá)對對方或自己說話內(nèi)容的態(tài)度或語氣。如肯定、否定、推測、懷疑、勸阻、強調(diào)、辯解、可能/不可能/愿意/不愿意等；（3）表情功能：表達(dá)對客觀事物或?qū)Ψ降哪撤N感情。如問候、贊揚、祝賀、失望、同情、喜歡/不喜歡、有興趣/無興趣等；（4）表事功能：表達(dá)客觀事物的一般意念或事物之間關(guān)系的功能。如方位、時間、數(shù)量、存在、假設(shè)、因果、分類、范圍、構(gòu)成、相同/不同等

24、。,李泉：從交際目的和表達(dá)作用（義類）分四類,七、語言功能和意念,（2）功能大綱：　　語言是民族的，是有個性的，功能卻是全人類的普遍性，因此，不同語言的教學(xué)可以有相同的功能大綱。功能是有系統(tǒng)的，功能大綱就是對功能系統(tǒng)調(diào)查、研究成果的體現(xiàn)。 范·埃克和亞歷山大細(xì)化了哈里迪的功能分類，得到了近70個不同的功能項目。,七、語言功能和意念,以下是常出現(xiàn)在語言教科書里的功能項目：問候、告辭、邀請、接待祝賀、贊揚、勸誘、討好

25、、夸張 打擾 、插話 請求 撒謊、閃爍其辭、改換話題 批評、責(zé)備、嘲笑、侮辱、威脅、警告 埋怨、指控、拒絕,七、語言功能和意念,詛咒、否認(rèn)

26、同意、不同意、爭論 勸說、堅持、建議、提醒、主張、斷言 報告、評價、評論 命令、要求 詢問、探究 同情、安慰

27、 致謝、致歉、請求原諒,七、語言功能和意念,（3）語言形式與語言功能的關(guān)系 情景1 A：東西都準(zhǔn)備好了。 B：照相機呢？ A ：在旅行包里。 情景2 A：東西都準(zhǔn)備好了。 B：照相機呢？ A ：

28、我們最好還是帶上一個。,七、語言功能和意念,2、什么是意念？功能作用的對象，即說話人要表達(dá)的客觀事物及其在大腦中的反映。意念的分類： 普通意念：數(shù)量、時間、空間、形狀、方式、工具、程度、頻率、比較、場所等范疇。 特殊意念：是由話題直接決定的詞匯項目，即各類詞匯。,七、語言功能和意念,語域風(fēng)格（語體）是在一定的環(huán)境中，為特殊目的服務(wù)的語言變體，是一種語境方言，不同于地域方言。語體的不同，取決于話題、聽眾與說話者的關(guān)系、話語

29、形式（說或?qū)懀?、場合?美國語言學(xué)家鳩斯（Joos,19967）按話語的正規(guī)程度把語體分為五種：演說體、正式體、商談體 、非正式體、 感情體。 在第二語言教學(xué)中語體教學(xué)是一個很重要的問題，語體不對會影響交際。在教材編寫和課堂教學(xué)中都應(yīng)該給予注意。,八、語域風(fēng)格（或語體）,小組展示作業(yè),搜集關(guān)于語言學(xué)理論對對外漢語教學(xué)的指導(dǎo)或在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用的文章，將主要觀點整理并介紹出來。搜集關(guān)于對外漢語