新時期黨性教育骨干師資1304

1、2008年12月,中組部培訓中心,新形勢下的黨性教育對培訓理論與方法的研究與思考,中國延安干部學院 陳燕楠2013年4月19日,2008年12月,中組部培訓中心,關于黨性的理解與思考,2008年12月,中組部培訓中心,堅定信念，堅守精神追求,胡錦濤同志在黨的十八大報告中指出：“抓好黨性教育這個核心，學習黨的歷史，深刻認識黨的兩個歷史問題決議總結的經(jīng)驗教訓，弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，教育引導黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權力

2、觀、事業(yè)觀，堅定政治立場，明辨大是大非”,2008年12月,中組部培訓中心,黨性內涵,黨性是一個政黨固有的本質屬性，是其階級性和代表性在黨員身上最高和最集中的表現(xiàn)。《中國共產(chǎn)黨章程》規(guī)定，中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。中國共產(chǎn)黨的黨性可以從以下幾個方面理解： 1 階

3、級性 2 先進性 3 革命性 4 實踐性,2008年12月,中組部培訓中心,不同時期黨性內涵有所不同,黨性與黨的性質不是同一的概念，黨的性質是對政黨整體而言，指的是這個黨的階級基礎（主要由哪個階級組成，為哪個階級服務）；黨的指導原則（用什么思想和理論指導自己的實踐）；黨的組織原則（通過什么方式和原則使自己成為一個嚴密的組織整體）。而黨性主要針對黨員個體。是黨員忠誠于黨的一種特殊表現(xiàn)方式，具體表

4、現(xiàn)在利益追求和使命感，可以說，黨性是已經(jīng)內化為情感和行為取向的黨員對黨的忠誠。在對敵斗爭戰(zhàn)爭年代，黨性的突出表現(xiàn)就是：堅決服從組織，嚴格執(zhí)行紀律，頑強戰(zhàn)斗，不怕犧牲。,2008年12月,中組部培訓中心,民主主義革命時期的入黨誓詞,紅軍時期：嚴守秘密，服從紀律，犧牲個人，階級斗爭，努力革命，永不叛黨。 抗日戰(zhàn)爭時期：我志愿加入中國共產(chǎn)黨，堅持執(zhí)行黨的紀律，不怕困難，不怕犧牲，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗到底。 解放戰(zhàn)爭時期：我志愿加入中國共產(chǎn)

5、黨，作如下宣誓：一、終身為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。二、黨的利益高于一切。三、遵守黨的紀律。四、不怕困難，永遠為黨工作。五、要做群眾的模范。六、保守黨的秘密。七、對黨有信心。八、百折不撓、永不叛黨。,2008年12月,中組部培訓中心,建國以來的入黨誓詞,建國初期：我志愿加入中國共產(chǎn)黨，承認黨綱黨章，執(zhí)行黨的決議，遵守黨的紀律，保守黨的秘密，隨時準備犧牲個人的一切，為全人類徹底解放奮斗終身。 十二大以后：我志愿加入中國共產(chǎn)黨，擁護黨的綱領，遵守

6、黨的章程，履行黨員義務，執(zhí)行黨的決定，嚴守黨的紀律，保守黨的秘密，對黨忠誠，積極工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。,2008年12月,中組部培訓中心,新形勢下的黨性教育,2008年12月,中組部培訓中心,問題與研討,新時期黨性內涵有哪些拓展？對黨性教育提出了哪些新要求？目前黨性教育存在的主要問題是什么？,2008年12月,中組部培訓中心,新時期黨性內涵的擴展,在執(zhí)政條件下黨性的特殊要求：1 在和平時期

7、保持清醒和政治上的憂患意識2 在行政事務中保持高度的政治責任感3 在群眾中爭取成為影響力中心4 在經(jīng)濟活動中自覺提高自律能力,2008年12月,中組部培訓中心,新時期黨性內涵的新變化,如果說戰(zhàn)爭年代革命黨的黨性更多地強調其階級性、革命性、實踐性。新時期在保持了這些主要內容外，還突出強調先進性、代表性和時代性。例如我們在黨的建設新的偉大工程中就有了執(zhí)政能力建設和先進性建設，就有了“三個代表”。在時代性的把握上，應當更多

8、地吸收現(xiàn)代科學與人類文明成果，例如：科學理性、法治觀念、人文精神、社會治理、民主素養(yǎng)、道德情懷等等。,2008年12月,中組部培訓中心,目前黨性教育存在的問題,比較突出的有兩個，一是信仰和理想信念；另一是如何看待個人利益。據(jù)上海市級機關工委和市委研究室的一項調查，當前黨政干部最關心的三件事依次是： 1、個人能力的拓展和閱歷的豐富 2、工資待遇的提高 3、干部的提拔使用 對于“無私奉獻”這一價值倡導，有64.

9、9%的機關黨員干部認為多數(shù)黨員的思想實際是，在不損害自己利益的情況下愿意幫助別人。而選擇“人助于我，我助于人”的占25%，也有4.6%的黨員不愿意管別人的事。,2008年12月,中組部培訓中心,黨性教育的主要形式,理論教學（認識提升）典型報告（現(xiàn)實實例）研討交流（相互切磋，彼此啟發(fā)）參觀體驗（感悟體會，換位思考）課程選學（理論學習延伸）自我剖析（批評與自我批評，組織生活）訓后延伸（效果擴展，認識加深，行為轉化）,2008年1

10、2月,中組部培訓中心,專家談黨性教育,北京市委黨校教授姚桓在《認識新形勢下黨內思想教育特點，實現(xiàn)黨員教育科學化》一文中指出：目前，黨內思想教育存在一些誤區(qū)，亟需澄清。誤區(qū)之一：認為黨內教育可以依靠行政力量和行政措施來解決。誤區(qū)之二：認為黨內思想教育效果取決于投入的程度。誤區(qū)之三：一些黨員出現(xiàn)錯誤思想主要是受到媒體的誤導，所以要管住媒體，甚至把新型傳媒看作洪水猛獸。,2008年12月,中組部培訓中心,專家談黨性教育,姚桓教授進而提出

11、，新時期黨內思想教育的特點是：第一，黨員是學習、實踐科學理論和先進思想的主體，而不是消極接受灌輸?shù)膶ο?；第二，在市場?jīng)濟和全面開放的復雜環(huán)境下，黨內教育要強調實現(xiàn)“知”、“信”、“行”三者的統(tǒng)一；第三，黨內教育的一個難點是教育黨員在市場經(jīng)濟條件下堅持為人民服務的宗旨，為此要對新的利益觀有科學的闡釋，并創(chuàng)造整體利益高于一切又照顧局部利益和個體利益的利益融合機制。,2008年12月,中組部培訓中心,對黨性教育新的理解,黨性教育主要不是

12、傳授知識的過程，而是一個價值比較、價值選擇的過程，是正確價值觀確立的過程。黨性教育不是被動接受的過程，而是主體在主動選擇和比較中通過情感認同，完成價值認同，最終達到行為認同。,2008年12月,中組部培訓中心,對黨性教育新的理解,針對新時期干部的特點，黨性教育必須創(chuàng)新，應主要采用內省而非外部灌輸?shù)姆绞竭M行，其中兩種方式尤為重要：加大情感體驗，通過情景交融的深度體驗式教學打動學員，促其完成自我教育的過程。加大互動研討，通過學員之間的

13、交流、學員與教師之間的研討激發(fā)深入的思考，達到相互啟發(fā)、相互教育的目的。,2008年12月,中組部培訓中心,干部教育培訓的“延安模式”,,2008年12月,中組部培訓中心,干部教育“延安模式”,干部教育培訓的延安模式、井岡山模式、浦東模式，或者中央黨校模式，不是基本規(guī)律上的區(qū)別，而是大家根據(jù)各自的教學資源，發(fā)展自己的特色所形成的。延安干部學院創(chuàng)立時間不長，探索創(chuàng)新的空間更大。希望你們堅持解放思想 ，實事求是，與時俱進，改革創(chuàng)新，在教學、

14、科研、管理等方面不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗，在加強和改進干部教育培訓工作中，作出自己應有的貢獻。 —2009年11月13日習近平視察中國延安干部學院時的講話,2008年12月,中組部培訓中心,干部教育“延安模式”,干部教育培訓的“延安模式”即：在教學方面，形成特定的發(fā)展定位，匯集獨特的教學資源，開發(fā)特有的品牌課程、運用特別的教學形式，建設有特點的院風和產(chǎn)生特殊的培訓效果。具體講，就是依托延安及周邊地區(qū)獨特的革命歷史資源和社會實

15、踐資源；以黨中央在陜北十三年革命史和延安精神以及西部國情為主線；以黨史教育、黨性教育和黨建實踐經(jīng)驗教育為基本內容；以現(xiàn)場教學為主要特色；綜合運用課堂講授、現(xiàn)場體驗和社會實踐等形式開展干部培訓的模式。,2008年12月,中組部培訓中心,深入挖掘革命歷史資源,獨特的革命歷史資源，是中國延安干部學院的辦學優(yōu)勢。我們所依托的革命傳統(tǒng)資源主要有兩類四種：一類是有形的革命傳統(tǒng)資源，包括革命舊址遺跡，革命歷史文獻；第二類是無形的革命非物質遺產(chǎn)，包括老

16、同志的口述歷史、傳唱的革命文藝作品。中國延安干部學院2009年啟動了“口述歷史—延安的紅色歲月”項目，目前已經(jīng)采訪了900多位在延安工作過的老同志，制作完成了《南泥灣》、《抗大》等4部教學專題片。我們計劃用5年時間，搶救式地采訪1000人，最終形成延安研究最完備的“口述歷史”資源庫。,2008年12月,中組部培訓中心,干部教育“延安模式”,在延安進行黨性教育肯定要講黨的歷史，但黨性教育不能局限于歷史，必須回答兩個問題。第一，現(xiàn)實怎么樣

17、？第二，我們怎么辦？在教學中要努力完成兩個轉換，即：從歷史到現(xiàn)實的轉換，從理論到實踐的轉換。（很多學員提出了“從怎么看到怎么辦？”的要求）,2008年12月,中組部培訓中心,基本的學習與培訓理論,,2008年12月,中組部培訓中心,問題與研討,什么是學習？你怎樣看待人類這一基本的認識活動？,2008年12月,中組部培訓中心,什么是學習?,學習是指學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。,2008年12月,中組部培訓中

18、心,成年人的學習是什么？,成年人的學習是一種基于反思的體驗，學習是在探索和解決工作和生活的難題的同時獲得新的知識，掌握相關技能，轉變思想觀念的過程。其結果是人的能力和素質的提高，是人的全面發(fā)展。,2008年12月,中組部培訓中心,學習理論的發(fā)展演變,行為主義學習理論格式塔心理學認知學習理論社會學習理論經(jīng)驗主義學習理論人本主義學習理論,2008年12月,中組部培訓中心,,態(tài)度改變模式理論,2008年12月,中組部培訓中心,態(tài)度改

19、變模式理論,社會心理學家霍夫蘭（C.I.Hovland ）和賈尼斯（I.L.Janis）認為影響態(tài)度轉變的主要因素有四個：勸說者、溝通方式、對象、情景。,,,,,,,,勸說者（教師角色）,對象,溝通設計（教學過程）,情景（教學設計）,2008年12月,中組部培訓中心,態(tài)度改變模式理論,勸說者指通過自身努力改變他人態(tài)度的個體或群體，在培訓中主要指教師的角色。影響其發(fā)揮作用的主要因素包括： 1、專業(yè)性：專業(yè)程度高或專家身份更有

20、說服力，更讓人信服 2、可靠性：勸說者是否公正和值得信賴的程度。 3、吸引力：勸說者的素質能力、儀表體態(tài)以及言談舉止所產(chǎn)生的個人魅力。,2008年12月,中組部培訓中心,態(tài)度改變模式理論,溝通設計指勸說者傳遞的信息及其呈現(xiàn)方式。在教學中就是教學內容與方式方法，包括： 1、差異性：即所傳遞的新信息與對象原有的信息的差異程度，中等差異程度勸說效果最好。 2、情緒性：勸說能否喚起對象的情緒反應，情感呼吁比邏輯敘

21、述更能導致態(tài)度改變。 3、組織性：即對所傳遞信息的組合。對一般公眾，勸說者單方面的觀點論述效果較好；但對文化水平較高的對象，提供正反兩方面信息的效果更好。,2008年12月,中組部培訓中心,態(tài)度改變模式理論,對象。在培訓中就是學員，他們具有主觀能動性，其個人特點會影響到最終的效果。 1、原有態(tài)度：一般來說，依直接經(jīng)驗形成的態(tài)度較難轉變；依間接經(jīng)驗形成的態(tài)度較易改變。 2、人格特質：表現(xiàn)為外向、害羞；進取、懶惰；支

22、配、順從等，總的說，依賴性強、低自尊心的對象易于接受勸說。 3、心理免疫：對象以往對相關觀點的交鋒經(jīng)驗所帶來的一定心理定勢。心理免疫強的對象不易接受勸說。,2008年12月,中組部培訓中心,態(tài)度改變模式理論,情景。主要指教學設計。其影響因素包括：1、預知（預警）。指對象對內容的預知程度，在有些情況下，對象可能會提前做好防御，抵制被說服。2、分心。即精神分散，既可能促進也可能干擾勸說效果。3、強化。情景中的一些因素或某種特定

23、的氛圍會產(chǎn)生一定的強化，達到“潤物無聲”效果,2008年12月,中組部培訓中心,關于培訓方法,,2008年12月,中組部培訓中心,培訓方法,培訓方法是實施培訓內容的載體，好的方法是實現(xiàn)目標的重要手段。,2008年12月,中組部培訓中心,《古田會議決議》倡導教學方法改革,1 啟發(fā)式（廢止注入式）2 由近及遠3 由淺入深4 說話通俗話（新名詞要釋俗）5 說話要明白6 說話要有趣味7 以姿勢助說話8

24、 后次復習前次的概念9 要有提綱10 干部班要用討論式,2008年12月,中組部培訓中心,紅軍訓練方式,1 日常操課：由參謀長或軍官制定日常操課表，逐日實施；2 戰(zhàn)斗結束講評：在作戰(zhàn)之后或一個月后進行；3 實地訓練：比如，放哨時講放哨守則，守衛(wèi)時講守衛(wèi)守則；4 在軍官會議上討論訓練方法或作專題報告。 可以說，講評式的反思性培訓，實地考察式的現(xiàn)場教學，集思廣益的互動研討，在當時已見雛形。,200

25、8年12月,中組部培訓中心,延安時期的干部教育,教學方法方面，一般的應該使教與學統(tǒng)一起來，即是把講授、問答、辯論及復習統(tǒng)一為一個過程，即是在課堂上不僅有教員的講授，而且有質疑、問答、辯論及復習。即使采取課外進行討論和復習的方式，教員亦應須盡量參加幫助。至于這些過程的次序，則應靈活的運用，不應拘束。同時，教員為得使自己的教授生動易懂，就特別要注意了解學者的工作情況、個人情況及當?shù)匾话闱闆r，利用實際的材料來充實原則的解釋。如果在黨的領導機

26、關所在地舉辦支干培訓班時，該領導機關的負責同志須擔任教員。 ----摘自第十二期《共產(chǎn)黨人》（1940年10月）,2008年12月,中組部培訓中心,干部培訓要繼承創(chuàng)新,推進干部教育培訓改革創(chuàng)新，還要在創(chuàng)新培訓方式方法上下功夫。堅持法無定法、貴在得法，針對不同對象、不同專題和不同內容，采取靈活有效的培訓方式和手段，因人施教，因材施教，增強培訓的互動性、實踐性和實效性。

27、在改進課堂講授的同時，可采取現(xiàn)場教學、行為體驗等方法和掛職培訓、社會調研等方式，切實增強教育培訓的吸引力和感染力。有些干部教育培訓機構開設了專題講座、學員論壇等，效果不錯，可以推廣。 ---- 2010年9月習近平同志在三所干部學院工作座談會上的講話,2008年12月,中組部培訓中心,培訓方式方法改革創(chuàng)新,在《2013-2017年全國干部教育培訓規(guī)劃》中，對教學方式方法改革提出：“改進培訓班次設置，加大

28、按干部類別開展培訓的力度。改進教學方式方法，加大案例教學比重，2015年前省級以上干部教育培訓機構的案例課程占能力培訓的比例不低于30%?！?2008年12月,中組部培訓中心,討論,什么是現(xiàn)代培訓方法，你怎么理解？,2008年12月,中組部培訓中心,學習方式,,,接受式,,發(fā)現(xiàn)式,體驗式,,,,,知識、信息,,,,,,,訓練式,解決問題,觀念、態(tài)度,技能、習慣,2008年12月,中組部培訓中心,干部喜歡的培訓方式（根據(jù)中央組織部201

29、2年調查統(tǒng)計）,,現(xiàn)場教學,課堂講授,2008年12月,中組部培訓中心,教學方法（Teaching methods）,一、以教師為中心的方法（Teacher-centred methods）1 演示2 有引導的課堂討論3 有控制的課堂討論4 講座—課堂研討5 演講、講座 6 導師、輔導Peter Javis 《成人和繼續(xù)教育》（Adult and continuing education）,2008年12月,中組部培訓中

30、心,教學方法（Teaching methods）,二、以小組為中心的方法（Student-centred group methods）1 頭腦風暴法2 辯論3 金魚缸方法4 小組討論，專題/主題小組會5 訪問、訪談，傾聽、觀察6 項目及案例研究7 角色扮演、情景模擬、游戲8 治療小組、敏感性訓練9 旅行、實地考察10 研討班,2008年12月,中組部培訓中心,教學方法（Teaching methods）,三、以學員個

31、人為中心的方法（Individual student-centred methods）1 作業(yè) 2 計算機輔助教學3 合約式教學4 體驗式教學5 個人教學系統(tǒng)6 個人輔導,2008年12月,中組部培訓中心,研討方法的理論探索,美國哲學家、心理學家和教育學家科爾伯格（Lawrence Kohlberg,1927-1987）對討論式的教學方法進行了理論探討。他運用道德兩難故事提出問題，使學生對其中的沖突進行基本判斷和

32、自我思考，并與他人交流討論，形成個體的道德判斷。在實驗中發(fā)現(xiàn)，個體的道德水平在討論中會受到他人的影響，并傾向于向更高的道德階段發(fā)展，也就是說群體內的相互交流推動了個體道德認知的發(fā)展，而道德認知又是道德行為的先決條件，與道德行為構成必然的因果關系。,2008年12月,中組部培訓中心,用好研討的方法,這一理論啟示我們，討論方法具有普遍的適用性。根據(jù)對象的不同，教師在教學中可以并應當設置一定開放性的問題，發(fā)動學員討論交鋒。學員不僅表達自己的

33、觀點，鍛煉個體的思辨能力。同時傾聽其他學員的判斷，在這一過程中向別人學習，促進個體認知的發(fā)展。課堂2+1研討的方法，案例教學的課堂討論，小組研討交流都是這種方法的運用。對于思考和分辨能力提高具有特殊的意義,2008年12月,中組部培訓中心,用好研討的方法,人之學問，知能相成，猶骨象玉石，切磋琢磨。 骨曰切；象曰磋；玉曰琢；石曰磨；乃成寶器。

34、 王充《量知》 獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋需切磋，相啟 明也。 葛洪《抱樸子·內篇》,2008年12月,中組部培訓中心,對現(xiàn)場教學的探索與思考,,2008年12月,中組部培訓中心,中國延安干部學院的優(yōu)勢,延安干部學院有什么更明顯的優(yōu)勢？一是革命史實在這

35、里。二是革命遺址在這里。三是中國革命領袖和革命歷史人物在這里。希望中國延安干部學院把現(xiàn)場體驗教學作為學院的特色發(fā)展起來。 2011年9月4日李源潮在中國延安干部學院視察時的講話,2008年12月,中組部培訓中心,中國延安干部學院的探索,2008年12月,中組部培訓中心,現(xiàn)場教學的兩種主要形式,現(xiàn)場教學的兩種主要形式： 1 現(xiàn)場體驗式：現(xiàn)場參觀—情景感知—情感體驗（精神撞擊）—分享交流—深化理解—升華認識（靈魂洗禮） 2

36、 現(xiàn)場研究式：現(xiàn)場參觀—深入探究—比較鑒別 —互動交流—價值形成—總結規(guī)律,2008年12月,中組部培訓中心,對現(xiàn)場教學的思考與探索,體驗是一種心理過程，有兩種類型：第一種類型的體驗是“感受型體驗”，是主體的感情、價值、倫理等因素對作為客體的各種信息的選擇、同化或凈化，即所謂的“投射”；第二種類型的體驗是“換位型體驗”，是主體把自身當作客體，從而獲得關于客體的感性信息的一種感知方式，即所謂的“移情”。,2008年12月,中組部培訓中心

37、,對現(xiàn)場教學的思考與探索,傳統(tǒng)的教學模式以說理灌輸為核心，過多地強調概念、判斷、推理、原則的掌握，忽視了個體的情感、體驗、領悟、想象等心理過程?，F(xiàn)代教學不僅關心人是否學到了知識，而且同樣關心其是否獲得了體驗，體驗到了什么，追求什么樣的體驗，以及如何感受自己的體驗。學習主體的體驗過程實際上是教學活動的基本形式之一，學員在學習中體驗，在體驗后感悟。體驗是教學中主體情感的生發(fā)劑，在主體體驗參與的教學過程中激發(fā)人的情感和感悟，體驗教學幫助連接

38、主體已有概念與新的知識，幫助主體完成認識的升華，引領主體從物境到情境，再到意境，使認知主體可以深刻地理解事物，體會到他人的情感，實現(xiàn)觀念的轉換。,2008年12月,中組部培訓中心,對現(xiàn)場教學的思考與探索,現(xiàn)場體驗課這種教學方式的特點是情景性強，缺陷是包容量小，缺乏系統(tǒng)性。這種教學方式是對課堂教學的延伸，從情景感染、案例強化、實物觸動的角度進一步深化和強化了課堂教學，又產(chǎn)生著它自身獨有的效果?，F(xiàn)場體驗課是憑借特有的物化的歷史資源，通過觀

39、看、講授、體驗，穿越時空隧道，觸景生情，進行情景式、沉浸式教學。身臨其境，睹物思人。現(xiàn)場感悟， 是它的優(yōu)勢。但在有限的時間里講清問題，而且要揭示深刻，引起學員的思考和心靈觸動，是它的難處。,2008年12月,中組部培訓中心,現(xiàn)場研究式體驗教學,中國浦東干部學院常務副院長馮俊說：“以三個半小時的車程為半徑，我們的現(xiàn)場教學點基本覆蓋了長三角的各個區(qū)域，最遠甚至到了紹興、寧波等城市?！爆F(xiàn)場體驗式教學的目的，就是讓干部在“活”的案例中，找到身

40、臨其境的感覺，拜經(jīng)驗為師、拜成功者為師。,2008年12月,中組部培訓中心,中國延安干部學院的探索,體驗式學習理論符合辯證唯物主義認識論的基本原理。它體現(xiàn)了實踐——認識——再實踐——再認識的普遍認識規(guī)律，也凸顯了實踐活動（體驗）的重要性。同時，體驗式學習作為一種改變態(tài)度、培養(yǎng)價值觀的有效培訓手段，強調認識主體只有在具體實踐和體驗的過程中受到啟迪，引發(fā)深刻的反思和感悟，從而通過內因的主體作用，得出自己的判斷和結論，在世界觀、價值觀等的養(yǎng)成

41、上獲得切實的收獲。,2008年12月,中組部培訓中心,中國延安干部學院的探索,在革命傳統(tǒng)教育中運用體驗式的學習一般會經(jīng)歷幾個階段：第一是感受并感觸，學員會從一個個具體的歷史事件、一個個鮮活的領袖人物身上感受到什么是理想信念，什么是無產(chǎn)階級的價值觀，并為他們的艱辛探索和犧牲精神所感觸和折服。 第二是感知并感悟，這是在理性層面對感受到的東西進行整理和分析，并納入自己的知識和價值體系。,2008年12月,中組部培訓中心,中國延安干部學院的探

42、索,第三是感動并感同，歷史的事件和人物不再是過去了解的書面介紹和抽象述評，而成為與我息息相關的、可感知可效仿的對象，學員會為中國革命經(jīng)歷了艱辛探索最終取得的成功感到驕傲，為我們黨擁有這樣一批優(yōu)秀兒女感到驕傲。敬意和崇高感油然而生，進而產(chǎn)生認同感，對黨的歷史和奮斗歷程產(chǎn)生認同，為自己是這支隊伍中的一員引以為榮，對中國特色社會主義偉大事業(yè)認同，為自己正在從事這一事業(yè)而自豪。第四是經(jīng)過理性分析和理論學習后的系統(tǒng)梳理和思想升華，將自己納入現(xiàn)實

43、，從思想和工作實際出發(fā)，尋找差距，思考改進與提高的途徑與辦法，從而達到加強黨性修養(yǎng)、堅定理想信念、保持優(yōu)良作風的教育培訓目標。,2008年12月,中組部培訓中心,我們的體會,現(xiàn)場教學應創(chuàng)造的條件良好的資源有針對性的設計優(yōu)秀的師資（精心準備、反復打磨）悉心的培訓組織專業(yè)化的串聯(lián)鼓勵學員參與,2008年12月,中組部培訓中心,幾點小結,,2008年12月,中組部培訓中心,當前培訓方法的創(chuàng)新,1 研究、解決現(xiàn)實問題（項目、課題

44、）2 更加強調綜合運用各類方法（模塊式）3 更加強調體驗和親歷（現(xiàn)場體驗）4 各種訓練手段的運用（行為訓練）5 計算機及網(wǎng)絡技術（對策研討、模擬對抗）,2008年12月,中組部培訓中心,對干部教育培訓工作的思考,把學習的主動權交還給學員，讓學員真正成為學習的主體讓學員自己完成并體驗探索的過程也許是一種“似拙實巧”的辦法培訓者要承擔更多的責任（從“告之”到推動“真正的學習發(fā)生”）,2008年12月,中組部培訓中